Сочинение на тему Специализированная область высшего образования

Специализированная область высшего образования

Чтобы удовлетворить потребности местной рабочей силы и расширить возможности получения степени, некоторые штаты начали разрешать местным колледжам или двухгодичным учебным заведениям предлагать программы бакалавриата. С момента его зачатия более двух десятилетий назад его популярность возросла: более 90 двухлетних колледжей предлагают 900 программ бакалавриата в 19 штатах (Povich, 2018). Возможность на уровне поверхности представляется благоприятной. Тем не менее, это не без противоречий. Понимая аргументы как за, так и против этой проблемы, государства могут лучше формировать политику, которая будет поддерживать потребности их сообществ и людей. История общественных колледжей в Америке

В конце 19-го века Америка оказалась с сильной системой высшего образования. Качественные институты, такие как Чикагский университет и Penn State, преуспевали; Закон Моррилла расширил возможности для обучения в колледже для большего числа людей, включая женщин и меньшинства, заложил основы современной университетской системы и связал профессиональное образование со степенями бакалавра (Thelan, 2011). Тем не менее, это процветающее время позолоченного века бросило элитарную точку зрения на четыре года качественных институтов (History.com Editors, 2018).

Согласно Trainor (2015), университеты не смогли реализовать свой истинный потенциал из-за необходимости преподавать общее образование студентам в первые два года обучения в колледже. Используя немецкую систему высшего образования в качестве модели, защитники, такие как президент Чикагского университета Уильям Рейни Харпер, представили публике всеобъемлющую систему колледжей. Общественные проблемы, связанные с этим новым типом обучения, включали доступ и доступность – план предусматривал строительство младших колледжей в небольших городах с платой за обучение, доступной для среднего члена сообщества (Trainor, 2015). В 1892 году Харпер разделил Чикагский университет на младший и старший колледжи и ввел степень младшего специалиста для выпускников бывшей школы (Drury, 2003).

Рост новой системы младших колледжей был медленным. Однако несколько факторов повлияли на его расширение в первые десятилетия двадцатого века. В связи с расширением промышленности в стране возникла потребность в подготовленных рабочих. началось движение за социальное равенство, а также идея, что колледж должен быть доступен каждому; и росло чувство гордости и вовлеченности сообщества, которое создавало поселения за пределами крупных городов (Drury, 2003). Основание Американской ассоциации младших колледжей (известной сегодня как Американская ассоциация общественных колледжей, или AACC) привело к расширению миссии младшего колледжа; они больше не будут сосредоточиваться только на академической подготовке студентов к поступлению в университет после получения степени младшего специалиста – они также будут предлагать возможности профессионального обучения.

В американских колледжах наблюдается рост в трудные времена в Соединенных Штатах, особенно во время войны и рецессии. В 1970-х годах, когда число учащихся увеличилось в три раза с 1,6 миллиона до 4,5 миллиона студентов, основное внимание уделялось профессионально-техническим программам для удовлетворения потребностей местной рабочей силы (Drury, 2003). Ма и Баум (2016) обнаружили, что 42% всех студентов, поступивших в колледж в 2014 году, посещали двухлетнее учебное заведение. Кроме того, зачисление меньшинства в двухлетнее учебное заведение, в частности в государственную школу, намного выше, чем в четырехлетнем учебном заведении, с 22% выпускников испаноязычных школ, обучающихся в государственном колледже, по сравнению с 13% за четырехлетнее обучение. учреждения, и 14% и 11% для чернокожих учащихся, обучающихся в каждом типе школы, соответственно.

Согласно AACC, «общественные колледжи предоставляют доступ и возможность получить образование посредством курсов, которые служат основой для карьеры, новой жизни или новой перспективы. Вера в демократизацию образования путем сохранения возможностей имеет первостепенное значение для продолжения образования граждан »(AACC, 2010). Предложение программ бакалавриата в двухлетних учебных заведениях, похоже, будет способствовать этой миссии; однако не все составляющие поддерживают эту возможность.

Поддержка программ бакалавриата в двухлетних кампусах. Встречи с местными потребностями в рабочей силе

Двухлетние учебные заведения исторически были податливы для удовлетворения потребностей местной рабочей силы и общества. Поскольку его миссия состоит в том, чтобы служить сообществу, в котором он проживает, тесная связь между местными компаниями и учреждением обеспечивает анализ тенденций в рабочей силе и предложение программ на получение степени, которые предоставят специализированным лицам возможность удовлетворить ожидаемые вакансии (Neuhard, 2017) , Фултон (2015) обнаружил, что процесс внедрения или адаптации программы бакалавриата в секторе колледжей намного проще, чем в четырехлетнем учебном заведении, что позволяет быстро адаптироваться к изменениям в сообществе. Кроме того, потребности сообщества, как правило, сосредоточены на прикладных науках, бизнесе, образовании и технических областях, которые близлежащее четырехлетнее учебное заведение может не поддерживать в этих областях.

Расширенный доступ к нетрадиционным студентам

Дальнейшая поддержка миссии расширения доступа к общественным колледжам, предлагая программы бакалавриата, увеличивает степень получения степени нетрадиционным студентом, который определяется как учащиеся старше 25 лет, работающие полный рабочий день или имеющие детей-иждивенцев, за которыми нужно ухаживать (Холкомб , 2008). Низкие затраты, связанные с посещаемостью, а также удобство расположения и гибкость курсовой работы, могут быть привлекательны для студентов, уменьшая барьеры, которые могут сдерживать их завершение (Fulton, 2015; Povich, 2018).

Аргументы против программ бакалавриата в двухлетнем кампусе, расширенная миссия

Сторонники предложения программ бакалавриата в кампусах общественных колледжей утверждают, что это не соответствует первоначальной миссии двухлетнего колледжа. Кроме того, поскольку программы бакалавриата обычно предъявляют требования для поступления, они больше не поддерживают политику открытого доступа, которой гордо гордится местный колледж (Fulton, 2015). Ненужная конкуренция для университетов Теоретически, двухлетние и четырехлетние программы не должны конкурировать друг с другом. Тем не менее, это не всегда так; программы бакалавриата часто похожи между родственными кампусами или двухлетними и четырехлетними кампусами в одном и том же регионе, в результате чего учреждения конкурируют за студентов, финансирование и преподавателей (Fulton, 2015; Povich, 2018). Поскольку государственное финансирование учреждений сегодня значительно ниже, чем когда-либо прежде – на 23% ниже, чем до недавней рецессии, – оппоненты утверждают, что «ползучесть миссий» или конкуренция между типами учреждений наносит большой вред всем (Fulton, 2015; Kramer, 2016) .

Качество выше количества

Наконец, противники программ бакалавриата в кампусах общественных колледжей утверждают, что присуждаемые степени не будут равняться степеням симлара из университета. Устаревшее оборудование и технологии, более низкая строгость и более легкий процесс предложения / реализации для получения степени в местном колледже могут потенциально повредить области обучения и помешать студентам получить работу после окончания учебы. Почему сейчас?