Сочинение на тему Личная философия важности образовательных стилей обучения и опыта в отношении взрослых / детей с нарушениями поведения

Что касается моей собственной «Философии», поскольку она касается как детей, так и взрослых с «расстройствами поведения» и их «лечением» в образовательном плане, моя собственная личная философия специально сосредоточена на научных, а также психологических и социальных фактах. (включая «множественные умственные способности»), а также очень и очень важные образовательные «Стили обучения». В последние годы эти специфические «стили обучения» были определены как визуальный стиль обучения, логический, слуховой стиль обучения, словесный, психический и «меметический» стили обучения, которые в основном были определены как работа в группе. и работать в одиночных условиях (например, в одиночестве) (Learning Styles Online (2017). Короче говоря, все педагоги должны быть не только хорошо образованы в упомянутых последних терминах, но и хорошо разбираться в применении их в реальных жизненных ситуациях и при этом работа с детьми и взрослыми с поведенческими расстройствами. Моя философия образования и я, как педагог, достигаем этого. Кроме того, важно полностью осознавать, что подавляющее большинство как детей, так и взрослых с «поведенческими расстройствами» также имеют наличие психических расстройств (проблем). Они могут включать, помимо прочего, СДВГ, СДВГ в дополнение к различным степеням тревоги, депрессии и другим особым проблемам и соображениям. n, например, проблемы оппозиции, все из которых влияют на образовательное обогащение детей / взрослых. В частности, моя философия образования для детей и взрослых будет отвечать как их интересам, так и общим образовательным темам, таким как чтение, математика, естествознание, общественные науки (история), арт-терапия и другие темы / предметы, которые имеют как практическое значение и повседневное использование (это очень важно для изучения в «реальном мире». Кроме того, я бы специально использовал специализированные предметы, которые представляют «особый интерес» для каждого учащегося / взрослого (очень похоже на «подход Монтессори») Например, те, кто с СДВГ и СДВГ часто демонстрируют признаки ограниченного диапазона внимания, что может быть направлено на то, чтобы сосредоточиться на определении конкретных интересов и потребностей этого человека (и, таким образом, оказаться эффективным «выходом» для их проблем поведения). гиперактивность может быть легко решена с помощью дополнительного «времени» для занятий спортом и других физических нагрузок, которые могут эффективно помочь устранить «сдерживаемую» агрессию, отсутствие сдержанности int, возбудимость и беспокойство. Наконец, людям с такими поведенческими проблемами может быть предоставлено подходящее время, а также навыки (курсы консультирования), чтобы помочь им эффективно справляться со своей раздражительностью, навязчивыми мыслями, гневом, перепадом настроения и беспокойством. Не существует философии «один размер подходит всем», но последние шаги можно применить ко всем.

Опыт работы с детьми / взрослыми с расстройствами поведения и их лечением в образовательной среде