Сочинение на тему Какова моя роль (ученика, учителя или родителя) в достижении разрыва?

«Чем выше социальный класс других студентов, тем выше успеваемость каждого учащегося», – говорит американский социалист Джеймс С. Коулман. Согласно статье Шона Рирдона UPenn «Переосмысление разрыва в успеваемости», «Разрыв в достижениях – это постоянное неравенство в успеваемости между студентами из числа меньшинств и обездоленных и их белыми коллегами» (Рирдон). Но почему существует этот разрыв? Сидя в том же классе, потребляя ту же информацию, что и преподавали, но лишь немногие ученики получают 90 и 100 баллов, в то время как другие получают баллы ниже этого диапазона. Почему? Эти студенты менее умны? Не обязательно. Это может быть подтверждено данными, которые были собраны во время проведения Оценки математики 8-го класса NAEP 2011 года.

Результаты теста показывают, что «черные студенты набрали в среднем на 31 балл меньше, чем белые студенты» (Национальный центр статистики образования 2011). Подводя итог этим данным, можно сказать, что одной из причин является то, что раса является проблемой, которая усугубляет этот пробел. Для дальнейшего объяснения, разрыв в достижениях восходит к началу американской истории, где не все люди были созданы равными. Афроамериканцы были приняты на работу в качестве рабов, и только богатым белым мужчинам была предоставлена ​​возможность посещать школу и получать образование. Из-за этого был создан неустранимый разрыв между большинством, белыми учащимися и меньшинствами, учащимися других этнических групп в школе; включая афроамериканцев, азиатов, латиноамериканцев и т. д. Это уже ставит разные группы студентов на разные стартовые линии. Говоря о расе, это приводит к одной из важных причин разрыва в достижениях и одной из причин, почему этот разрыв продолжает расти: евроцентризм. Евроцентрические учения в школах – это то, где большинство прожекторов сосредоточено на истории белых людей, а лишь небольшая часть времени используется для освещения материалов, относящихся к другим этническим группам. В то же время, гонка также связана с другой проблемой: сколько семья зарабатывает на своей гонке.

Например, «Пятьдесят лет назад, напротив, черно-белый разрыв был в полтора-два раза больше разрыва в доходах» (Reardon). Это показывает, как с течением времени неравенство и дискриминация постепенно заживают, открывая несколько возможностей для меньшинств. Следовательно, семьи меньшинств также получают растущий доход и ведут лучший образ жизни, чтобы они могли позволить себе роскошь получать помощь извне в образовании своих детей. Однако, несмотря на улучшения, все еще есть рабочие места, которые платят своим работникам по-разному в зависимости от их расы и этнической принадлежности. Этот пример, представленный Рирдоном, охватывает другую причину, по которой разрыв продолжает существовать: разрыв в доходах, другими словами, он относится к социально-экономическим различиям, которые существуют между богатыми и бедными. Разрыв в достижениях является важной проблемой, которая остается в американском образовании, и если эта проблема будет продолжать расширяться, тогда власть и преимущества будут по-прежнему передаваться в наследство белым и богатым поколениям, в то время как небелые меньшинства, составляющие большинство населения с низким доходом будет продолжать страдать и находиться в невыгодном положении при любых доступных возможностях.

Часть 2. Почему возникает эта проблема Причина № 1. Разрыв в доходах Белые большинство составляют выходцы из более богатых семей и получают более качественные ресурсы. Многие белые меньшинства имеют связи, которые открывают для них больше возможностей. Семейный доход играет значительную роль с точки зрения обучения студентов. Согласно статье Шона Ф. Рирдона «Расширение разрыва в доходах», он заявляет: «Исторически сложилось так, что исторически студенты с низкими доходами выступали хуже, чем студенты с высокими доходами, по большинству показателей академического успеха, включая стандартизированные результаты тестов. , оценки, показатели окончания средней школы, а также показатели зачисления и окончания колледжа »(Reardon). Чтобы объяснить эту черту немного подробнее, разрыв в достижениях продолжает увеличиваться по мере роста разрыва в доходах, поскольку учащиеся из более состоятельных семей стремятся добиться большего успеха, поскольку их семья может позволить себе такие ресурсы, как репетиторы и лучшие учебные пособия, и это поможет им в их образовательный путь. По сравнению. студенты из семей с низким доходом имеют меньшие привилегии, поскольку, как и в примере, представленном в статье «Недостающие единовременные платежи: скрытый источник высоких достижений», во многих колледжах требуется SAT, а студенты с низким доходом обычно берут только экзамен один раз. Это потому, что они получают только один отказ от платы за обучение в колледже. Стоимость экзамена для них слишком высока, в отличие от состоятельных студентов, они могут сдавать экзамен более одного раза, поскольку они могут позволить себе платить за экзамены несколько раз, что дает им возможность улучшаться и каждый раз получать более высокие оценки. , Кроме того, не только более высокий балл SAT потенциально повысит вероятность их зачисления в лучшие университеты, но и многие студенты из богатых семей также находятся в лучшем состоянии для обучения в элитных университетах, поскольку у них есть родственники или знакомые с aluminis, которые посещали этот курс. университет (Evan J, «Mandery,« End Legacy Preferences. »). Рисунок 1 (график) и рисунок 2 (таблица) выше иллюстрируют анализ годового дохода для белого человека, черного человека и латиноамериканца. Очевидно, что белые люди зарабатывают чуть меньше, чем половина других рас. Хотя, глядя на график, объемы, производимые небелыми, растут быстрее, чем белые люди с годами, но затем, сравнивая свои зарплаты в конце 2012 года, это увеличение не так очевидно, потому что белые люди все еще зарабатывают намного больше, чем другие, соотношение остается примерно таким же. В результате этого разрыва в доходах такие меньшинства, как чернокожие и латиноамериканцы, с меньшей вероятностью будут предоставлять лучшие ресурсы, которые помогут им преуспеть в школе.

Где, как белые люди, они зарабатывают больше, и они могут использовать свой дополнительный доход на академических инструментах. Причина № 2: месяцы евроцентризма и наследия, являющиеся частью учебной программы и имеющие ненадежных учителей. Собирая учебник по мировой истории для средней школы и просматривая страницы, большая часть информации из книги, по-видимому, связана с историей белых людей. Если бы ученикам с K по 12 задавали вопрос: «Что вы помните из урока истории?», Скорее всего, они ответили бы: Христофор Колумб и рабство. Это потому, что эти две темы в значительной степени освещаются на уроках истории каждый год обучения в классах K-12. Колумб изображается как герой, который нашел Америку, в то время как рабы, обычно афроамериканцы, упоминаются как свободные рабочие, которых европейцы и американцы использовали для получения большой прибыли, по сути, это как единственный раз, когда афроамериканцы упоминались в истории. Они не представлены такими героическими и могущественными, как белые. В результате это заставляет несовершеннолетних унижаться тем, чему их учат в школе, и может также влиять на то, как другие видят афроамериканцев, основываясь на их знаниях о своем прошлом. Для дальнейшего объяснения, основываясь на статье в NY Times, говорится, что McGraw Hill Education «относится к афроамериканцам, привезенным на американские плантации, как« работает », а не как раб» (Фернандес и Хаузер). Это проблема, потому что афроамериканцы были подвергнуты принудительному труду, подвергались большому насилию и подвергались бесчеловечному обращению, однако компания из учебников, возможно, созданная белыми людьми, дискредитировала их тяжелую работу и борьбу, используя термин «рабочий». , Затем была «еще одна страница из учебника, в которой говорится, что европейцы приезжают в Америку как« наемные слуги », но не описывают африканцев одинаково» (Фернандес и Хаузер). Афроамериканцы считались худшими из-за цвета их кожи, и поэтому их бессмысленно заставляли работать свободными работниками, а иногда называли их рабами.