Анализ с применением 10-ступенчатого специального учебного процесса сочинение пример

ООО "Сочинения-Про"

Ежедневно 8:00–20:00

Санкт-Петербург

Ленинский проспект, 140Ж

Сочинение на тему Анализ с применением 10-ступенчатого специального учебного процесса

Целью данного эссе является предоставление реалистичного и всестороннего анализа «Case Study: Bryanna» с применением 10-ступенчатого процесса специального образования, как это предусмотрено федеральными правилами IDEA при определении права ребенка на получение специальных образовательных услуг. Это тематическое исследование было включено во вторую часть ответа из трех частей на директиву, изданную Министерством образования США Национальным центром исследований по проблемам обучения (NCRLD), в которой они должны были «определить, описать и оценить реализацию». реагирования на вмешательство (RTI) »на начальном уровне в Соединенных Штатах, который был многоуровневым (RTI Manual, 2006). Вторая часть ответа NCRLD представляет собой набор тематических исследований, которые отражают данные, собранные от реальных учащихся, которые получили раннее чтение и математические вмешательства, и реакцию на эти вмешательства с учетом их уникальных обстоятельств и характеристик. В этом тематическом исследовании 2005-2006, Брианна; 8-летняя кавказская женщина в 3-м классе была зачислена в общеобразовательные классы вместе с 16 сокурсниками. В соответствии с шагами 1 и 2 10-этапного процесса, описанного в IDEA; После выявления студенты, которые, как считается, нуждаются в специальных образовательных услугах, должны были пройти оценку. На их веб-сайте Центр информации для родителей (CPIR) упрощает этот процесс в кратком описании под названием «10 основных шагов в специальном образовании». В этом кратком описании процесс оценки рассматривается как критический шаг, который должен быть выполнен на раннем этапе, поскольку он «оценивает ребенка во всех областях, связанных с (их) предполагаемой инвалидностью», и который используется для определения трех ключевых областей, как указано ниже: неспособность к обучению, которая требует предусмотренных законом положений. Каковы конкретные потребности ребенка в отношении инвалидности / диагностики. Какие услуги доступны для наилучшего удовлетворения потребностей ребенка в его образовательной среде (CPIR, 2017).

Результаты оценки затем используются педагогами для определения права ребенка и услуг, необходимых для специального образования. В случае Брианны, после скрининга, она начала чтение с ранних интервенций, которое началось во втором классе и продолжалось до третьего класса, и начало ранние вмешательства по математике после скрининга в третьем классе. В 2005-2006 учебном году в рамках общеобразовательного класса были введены жилые помещения уровня 1, которые включали обучение чтению пять дней в неделю в течение 90 минут. Она была также помещена в разделенную группу чтения с 6 другими студентами. Как часть процесса отбора, она завершила оценки DI-BELS как в августе, так и в декабре 2005 года. Согласно бесплатному словарю, DIBELS является аббревиатурой от «Динамические показатели базовых навыков ранней грамотности». Согласно веб-сайту Университета Орегона, DIBELS служат для оценки успеваемости учащихся относительно стандартных целевых целей, часто называемых эталонными.

Брианна была протестирована на ее беглости устного чтения (ORF), которая оценивала количество правильных слов, прочитанных за одну минуту из выбранных отрывков, а также на ее беглости Retell (RTF), которая оценивала уровень понимания отрывков, ранее протестированных ORF , Конкретные результаты, относящиеся к результатам оценки, можно найти в таблицах 5.2, 5.3 и 5.4 файла тематического исследования. Мероприятия уровня 2, введенные во втором классе и продолжавшиеся до третьего класса, включали 60-минутное «мастерство чтения и фонематические последовательности» пять дней в неделю. Кроме того, Брианна получала 50-минутные уроки два дня в неделю и оставалась в группе с разделенным чтением. Во время исследования Брианна не была сохранена в предыдущих классах, и не было никаких признаков поведенческих проблем. Однако она была направлена ​​на специальную оценку образования после того, как ее ответ на вмешательства на уровне 1 и 2 не дал положительных результатов. Это третий шаг процесса IDEA. Хотя тематическое исследование первоначально показало, что результаты оценки Брианны не давали ей права на специальные образовательные услуги, как это определено в соответствии с определенными нарушениями обучения (SLD) или нарушениями обучения (LD) по закону, и результаты не выявили признаков расхождений, более пристальный взгляд оценочные баллы позволили ей принять участие в речевой речи на уровне 3, что позволило ей получить право на специальные образовательные услуги. Это шаг 4 из 10 шагов.

Школьный персонал успешно выполнил требования на шаге 5 (часть 1 процесса IEP), который включал в себя уведомление родителей о цели, времени, месте проведения собрания и о том, кто будет присутствовать, а также обеспечение выделения достаточного времени для родителей принять разумные меры для участия в первом заседании IEP. Родители также получили бы предварительное уведомление о том, что они могут пригласить ключевых заинтересованных лиц, представляющих наилучшие интересы размещаемого ребенка. По завершении данного тематического исследования школьные администраторы ожидали согласия родителей, как того требует закон на шаге 6 из 10 этапов, после встречи, чтобы обсудить потребности Брианны и написать IEP. Без согласия родителей Брианна не будет получать услуги специального образования, на которые она имеет право.

После получения согласия школьный персонал перейдет к шагу 7 из 10 этапов. На этом этапе школьный персонал, учителя, родители и другие поставщики услуг получат копию IEP Брайана, а также любые связанные с этим обязанности, которые имеют первостепенное значение для эффективного выполнения IEP. IEP будет включать любые модификации и приспособления в классе в дополнение к любой поддержке, предоставляемой ей, и будет измерять цели, которые могут быть разумно достигнуты в течение учебного года. Затем, 8-й этап 10-этапного процесса IDEA будет отражать прогресс Брианны в достижении ее целей, определенных в ее IEP, и будет обеспечивать, чтобы ее родители регулярно получали информацию о ее прогрессе через отчеты о ходе работы. В этих отчетах о ходе работы дополнительно указывалось, была ли Брианна намеченной цели для успешного достижения реалистичных целей, указанных в назначенные сроки. Хотя ежегодный пересмотр IEP ребенка требуется как минимум, родители могут чаще запрашивать пересмотр этих целей. Ежегодный процесс проверки – это 9-й шаг 10-шагового процесса. В процессе проверки вносятся изменения по мере необходимости, и родители приглашаются на это собрание, поскольку они считаются частью команды IEP вместе со школьным персоналом. Родителям предлагается предложить изменения, которые необходимо рассмотреть, и они могут снова принять решение не согласиться с IEP и / или размещением учащихся. В этом случае родителям предоставляются те же возможности, которые им предоставлены, описанные в шаге 6 из 10 шагов, размещенных на веб-сайте CPIR (CPIR, 2017).

Родители могут высказывать любые опасения по мере того, как команда пытается достичь соглашения, включая, помимо прочего, проведение независимой оценки, просьбу о назначении лекарств, дополнительное обследование их ребенка или слушание с соблюдением надлежащей правовой процедуры. Последний шаг в 10-шаговом процессе – это процесс переоценки. Этот шаг в этом процессе требуется каждые три года, если только школа и родители не сочтут это ненужным. Если цели обучения были успешно достигнуты, переоценка ребенка для определения его дальнейшей классификации и потребности в услугах не требуется. В случае, если необходимо продолжить предоставление услуг, для переоценки снова требуется согласие родителей. Выполнение 10 этапов процесса IDEA, предусмотренного федеральным законодательством, как указано, предоставит Брианне поддержку и помощь, необходимые для успешного достижения целей обучения, как указано в условиях уровня 3, ее IEP, ее речи и языка и эффективно устраняет недостатки, ранее идентифицированы.

Поделиться сочинением
Ещё сочинения
Нет времени делать работу? Закажите!

Отправляя форму, вы соглашаетесь с политикой конфиденциальности и обработкой ваших персональных данных.