Сочинение на тему Анализ “Некоторые уроки с конвейера”, написанные Эндрю Брааксма

Аналитическое чтение статьи Эндрю Брааксмы «Некоторые уроки с конвейера» показало, что цель автора изменилась. Первоначально было понятно, что целью автора было информировать аудиторию о важности высшего образования и усердно работать. Таким образом, первоначальная интерпретация была основана на убеждении, что он намеревался убедить аудиторию, подчеркивая различия в жизни на кампусе и жизни вне кампуса. Теперь понимание состоит в том, что цель автора состояла не в том, чтобы убедить аудиторию, отметив различия между жизнью в университетском городке и за ее пределами, а вместо этого, чтобы объяснить, что образование неоценимо, может обеспечить более стабильную карьеру, а не недооценивать тяжелую работу. В своем заявлении: «Фабричная жизнь показала мне, каким могло бы быть мое будущее, если бы я никогда не пошел в колледж» (Брааксма, пункт 6), он рассказал о своем опыте работы на фабрике, чтобы доказать значение инвестиции в высшее образование и что уроки не только изучаются в школе.

Благодаря применению аналитических методов чтения стало ясно, что два из упомянутых ранее исходных ключевых моментов не были достаточно сильными, чтобы поддержать цель автора. Поэтому был сделан выбор для определения более конкретных ключевых моментов, которые обеспечат более прочную основу в поддержку заявления автора. Одним из ключевых моментов в первоначальном прочтении статьи было то, что автор боролся с реальностью заработной платы рабочего в отличие от жизни, которую он мог получить как дипломированный профессионал. Вторым ключевым моментом было чувство вины автора за то, что он использовал свою летнюю работу, чтобы удовлетворить свое финансовое желание закончить свое образование, в то время как другие делали трудовую жизнь своим источником существования. Дело в третьем и самом глубоком ключе было, когда автор показывает зрелость и рост накопленный трудясь за его деньги и его мечты.

Наиболее подходящей аудиторией для этого эссе будут выпускники старших классов средней школы, потому что они могут извлечь наибольшую пользу из понимания Брааксмы. Эта группа состоит из подростков в возрасте от 17 до 19 лет, которые рассматривают будущее колледжа или рабочей силы после окончания средней школы. Предоставление адекватного контента для поддержки аргументации может быть одной из потенциальных проблем при представлении этой конкретной аудитории. Другая вероятная проблема будет заключаться в том, что аудитория не согласна с представленными доводами или доказательствами и оспаривает толкование в поддержку цели автора. Обращение к молодым взрослым, у которых нет финансовых обязанностей или опыта за пределами родительского дома, также будет проблемой. Автор намекал на этот менталитет в своей статье, но показывает хороший пример для тех студентов, которые сталкиваются с решением, аналогичным его.

Цель, которую я надеюсь достичь в конце этого критического анализа, состоит в том, чтобы эффективно передать точку зрения автора, что образование неоценимо, может обеспечить более стабильную карьеру, а не недооценивать тяжелую работу. Состояние будущего находится в руках молодежи, и образование должно быть на переднем крае. Несмотря на то, что сильная рабочая этика рабочих и готовность трудиться более интенсивно для их заработка заслуживают высокой оценки, стабильность карьеры и более высокая заработная плата от получения степени менее стрессовые. Следовательно, знание открывает бесчисленные двери, которые иначе были бы закрыты для типичного рабочего. Объединение рабочей силы с сильной образовательной базой предлагает больший рычаг и неограниченный потенциал заработка на конкурентном рынке труда. Поэтому предоставление дополнительного контекста поможет аудитории понять мое решение согласиться с автором.

Как уже упоминалось в первом ключевом пункте, писатель боролся с чувством недооценки в своей роли рабочего, и это было очевидно в его утверждении: «Есть несколько вещей, которые так неестественны, как студент колледжа, который никогда не был вне дома. в реальном мире »(Брааксма, пункт 4). Мышление о том, чтобы тратить несколько часов труда и получать огромные выплаты, не является концепцией, которую легко понять молодым взрослым. Они склонны «переоценивать ценность своего времени и знаний» (Брааксма, пункт 4). Далее он выражает свое недоверие, говоря: «После особенно изнурительной нити в течение 12 часов на фабрике пластмасс я помню, как был шокирован тем, насколько маленьким был мой чек» (Брааксма, пункт 4). Однако проживание в студенческом городке обходится дорого, а работа с частичной занятостью в сфере общественного питания или в розничной торговле не так выгодна в финансовом отношении, как оплата сверхурочных на заводе и сбережения за счет пребывания дома в летнее время. (Брааксма, 2005)