Сочинение на тему Стоматологическая школа с точки зрения студентов на основе модели Cipp

Результаты наших исследований в области процессов показали, что показатель «согласованности между теорией и ее применением в клинической работе» был относительно желателен в трех отделениях, что может быть связано с большим объемом содержания курсов по теории, основанных на учебная программа или из-за несоответствия между методами преподавания профессора, запутывающих студентов.

В области продукта студенты объяснили самые низкие показатели в показателях «понимание принципов повторной обработки корней», «знакомство с этапами лечения эндодонтических травматических зубов», «знакомство с проблемами во время лечения» и «знакомство с Перио-эндо поражения »в группе эндодонтии, потому что вышеуказанные предметы предлагаются только теоретически в учебной программе врача общей практики.

Следовательно, аспирантам рекомендуется преподавать такие вопросы в форме обучающих семинаров или отчетов о случаях для студентов, чтобы помочь им улучшить свои теоретические знания. Исследование Танальпа также показало, что студенты отметили свою низкую уверенность в лечении корневых каналов зубов с помощью абсорбции, апексификации и повторного лечения корней. Такие терапевтические случаи направляются в аспирантуру, и студенты не сталкиваются с этим. С другой стороны, согласно данным Ассоциации стоматологического образования в Европе, требуемые возможности стоматологов общей практики включают лечение однокорневых и многокорневых каналов, а также знание хирургического и нехирургического сложного лечения корней; в соответствии с результатами настоящего исследования. [9] Студенты хирургической группы в области продуктов выразили свои самые низкие способности в показателях «знание принципов хирургического патологического поражения полости рта», «знание лечения синусита и хирургии верхнечелюстной пазухи», «знание принципов эндодонтической хирургии» , «Лечение заболеваний и нарушений слюнных желез», «знание принципов удаления пораженных зубов», «знание вмятин на альвеолярных повреждениях» и «повреждения мягких тканей».

Согласно этим результатам показатели с достаточно благоприятным состоянием рассматриваются как теоретические знания студентов. В результате, рекомендуется проведение учебных семинаров и отчетов о случаях в практических разделах.

Ванигасоория представила, что у студентов был самый низкий уровень уверенности в себе в навыках управления неотложными медицинскими ситуациями и возникновением системных заболеваний полости рта, а также самый высокий уровень уверенности в себе в навыках лечения заболеваний пародонта и полости, что совместимо с нашим исследованием. [10]

Область продуктов в группе пародонта была относительно желательной. У студентов был самый низкий уровень способностей по показателям «знание временной и постоянной шины», «знание техники гингивэктомии и гингивопластики», а также «знание принципов остеотомии и остеоктомии». В исследовании Pakdaman et al. Студенты из группы пародонта заявили о своих хороших теоретических и практических способностях в плане обследования, дизайна лечения и диагностики. Тем не менее, их теоретические и практические возможности в области шин, острого гингивита и электрохирургии были слабыми. Что касается того факта, что большинство из этих случаев относятся к аспирантам, то в некоторой степени можно ожидать недостаточных навыков студентов. Тем не менее, следует отметить, что аспиранты должны знать эти проблемы на среднем уровне, что соответствует нашему исследованию. [4]

Samyari et al. оценили уровень достижения учебных целей в учебных группах по пародонтологии в университетах Шахед и Тегеран. Результаты показали, что учащиеся не достигли желаемых образовательных целей, в результате чего они в конечном итоге сочли необходимым реформировать систему образования и разработать новые стратегии. [5] Эти результаты имеют относительное сходство с нашими результатами.