Сочинение на тему Систематическое исследование когнитивного развития Жана Пиаже

Жан Пиаже был первым психологом, который систематически изучал когнитивное развитие. Некоторые из его работ включают подробные обсервационные исследования познания у детей, сценическую теорию когнитивного развития ребенка и серию простых, но проницательных тестов для выявления различных когнитивных способностей. Пиаже (1936) объясняет, как в своей теории когнитивного развития ребенок строит ментальную модель окружающего мира. Он рассматривал когнитивное развитие как процесс, который происходит из-за биологического недоедания и отсутствия взаимодействия с окружающей средой, и поэтому не согласился с идеей, что интеллект является неизменной чертой.

В 1920-х годах Пиаже работал в Институте Бине, где отвечал за создание французских версий вопросов в тестах по английскому интеллекту. Он был заинтригован рассуждениями детей, когда они неправильно ответили на вопрос, требующий логического мышления. Он также полагал, что неправильные ответы выявили важные различия между мышлением взрослых и детей. Пиаже хотел исследовать, как появились такие фундаментальные понятия, как идея времени, числа, причинности, количества, справедливости и т. Д. До Пиаже в психологии существовало общее предположение, что дети были просто менее компетентными мыслителями, чем взрослые.

Тем не менее, Пиаже показал, что маленькие дети думают по-разному по сравнению со взрослыми. Цель этой теории состоит в том, чтобы дать объяснение механизмам и процессам, посредством которых младенец, сопровождаемый ребенком, развивается в индивида, способного рассуждать и мыслить с помощью гипотез. В глазах Пиаже когнитивное развитие было прогрессивной перестройкой психических процессов, которые были результатом биологического созревания и опыта окружающей среды. Дети могут создавать понимание окружающего их мира и, кроме того, испытывать его несоответствия между тем, что они уже знают, и тем, что они обнаруживают в своей среде (McLeod, 2015). Эта теория отличается от других несколькими различными способами. Он касается детей, а не всех учащихся, с акцентом на развитие, а это означает, что он не затрагивает изучение информации или специфическое поведение.