Сочинение на тему Синтетическая фонетика и обучение чтению
- Опубликовано: 20.07.2020
- Предмет: Наука, образование
- Темы: лингвистика, Обучение, чтение, Язык и лингвистика
Это задание будет описывать и объяснять преподавание фонетики как подход к обучению чтению. Это будет сделано путем выявления исследований, лежащих в основе систематической синтетической фонетики, и определения законных ожиданий, установленных правительством. Также будет рассмотрено, почему фонетика является приоритетом в начальных школах.
Акустика – это метод обучения, при котором детей учат читать, обучая их взаимосвязи между звуками и буквами. Дети должны знать алфавитный код и навыки смешения и сегментации, чтобы читать. В фонетике буквы синтезируются, поэтому детей учат смешивать буквы.
Национальная учебная программа предусматривает, что дети «смогут свободно и уверенно читать» к концу учебы в начальной школе. Цели Национальной учебной программы заключаются в том, чтобы дети могли «писать четко, точно и связно» и «читать легко, свободно и с хорошим пониманием». Это подчеркивает важность преподавания фонетики на раннем этапе, так как ожидается, что дети будут читать к концу первого этапа. В учебном плане говорится, что «разговорный язык лежит в основе развития чтения и письма», что подчеркивает важность преподавания фонетики в ранние годы. Все требования к чтению на один год включают детей, использующих свои фонетические знания, поскольку в учебном плане говорится, что детей следует учить «декодировать слова» и «смешивать звуки». (DoE, 2013)
В начальной школе детей учат, что фонемы – это звуки букв, а графемы – отдельные звуки. Затем они изучают различные типы фонем. Орграф – это две буквы, которые издают один звук; например / sh /, / th /, / ee /. Триграф – это три буквы, которые издают один звук; например, / igh /, / tch /. Квадрат – это четыре буквы, которые издают один звук; например, / ough /, / восьмой /. Обучение правильной терминологии для детей ценно, поскольку позволяет избежать путаницы. Затем дети должны заметить фонемы в словах, которые помогут им развить свои навыки чтения и письма.
Фонологическая осведомленность – это обширный навык, который включает в себя распознавание и манипулирование частями английского языка, например, словами, слогами, а также началами и образами. Дети, обладающие фонологической осведомленностью, способны распознавать и говорить рифмы, могут выделять количество слогов в слове и распознавать слова с такими же начальными звуками, как «большинство» и «деньги». Фонематическая осведомленность – это способность сосредоточиться на и манипулировать отдельными фонемами в произнесенных словах. В английском языке есть 44 фонемы, которые можно смешать, чтобы образовать слоги и слова. Фонематическая осведомленность важна для детей, потому что она является основой для навыков правописания и распознавания слов. Фонематическая осведомленность может предсказать, насколько хорошо дети научатся читать в течение первых двух лет начальной школы. Учащиеся, которые испытывают трудности с чтением, обычно имеют более низкий уровень фонологической осведомленности и фонематической осведомленности по сравнению со своими сверстниками, за исключением SEND и EAL. (ReadingRockets.org, 2018)
В фонетике детей учат смешивать изученные фонемы, чтобы говорить словами. Смешивание – это когда фонемы смешиваются друг с другом посредством повторения и постепенно ускоряют разговор по фонемам, пока слово не будет сказано правильно. Например, ребенок, произносящий / c / / a / / t /, в конечном итоге разовьется в способности произносить «кошку» плавно и правильно. Дети также научатся разбивать слова на фонемы. Сегментирование – это когда слово разбивается на отдельные фонемы. Например, слово «закрыто» будет сегментировано на / sh / / u / / t /. Этот навык демонстрирует способность детей распознавать фонемы в словах, что демонстрирует глубокую фонематическую осведомленность.
Программа «Письма и звуки» призвана помочь учителям научить детей тому, как алфавит работает при чтении и написании. Это делается с помощью систематической фонетики, чтобы дети могли достичь цели чтения. Письма и звуки разработаны как короткая программа фонетической работы с целью обеспечения детей навыками беглого распознавания слов для чтения к концу ключевого этапа 1. Учителя должны убедиться, что дети понимают цель изучения фонетики и имеют много возможностей применять свои развивающие фонетические навыки в интересных и увлекательных мероприятиях по чтению и письму. Программа букв и звуков имеет шесть фазовых структур. Первый этап ориентирован на детскую и приемную детей в возрасте. Именно здесь учебная деятельность разделена на семь функций: звуки окружающей среды, инструментальные звуки, звуки тела, ритм и ритм, аллитерация, звуки голоса, смешение и сегментирование. Вторая фаза предназначена для приема детей в возрасте и должна длиться до шести недель. На втором этапе дети должны обучаться девятнадцати буквам алфавита и фонемам для каждой из этих букв. Ученики узнают, как смешивать звуки вместе, чтобы слова делились на отдельные звуки. К концу второго этапа дети должны начать читать простые предложения. Третья фаза предназначена для приема детей снова и должна длиться около двенадцати недель. Дети выучат оставшиеся 7 букв алфавита и фонему для каждой буквы. Затем их научат распространенным диграфам, таким как ch, oo и th, которые они услышат и будут использовать чаще всего. Чтение подписей, предложений и вопросов будет представлено ученикам на третьем этапе. В конце третьего этапа большинство детей узнают, что для каждой фонемы на английском языке существует одна графема. Четвертая фаза предназначена для приема детей в возрасте и должна занять от четырех до шести недель. На этом этапе детей следует учить смешивать и разбивать более длинные слова. Пятая фаза должна быть в течение всего первого года. Детей учат диграфам и тригафам. Шестая фаза должна преподаваться в течение года два и старше. На этом этапе дети будут практиковать орфографию, префиксы и суффиксы, двойные и тихие буквы
Этап основания в начале года подчеркивает важность того, чтобы дети собирали словарный запас и объединяли идеи и события. Цель раннего обучения чтению требует, чтобы дети использовали фонетические знания для расшифровки слов, чтобы правильно их читать. Точно так же цель письма требует, чтобы дети использовали фонетические знания для написания слов, которые соответствуют произносимым звукам, и написания разборчивых предложений.
В национальной учебной программе говорится, что «чтение слов» и «понимание» необходимы для обучения чтению. Это связано с компонентами простого взгляда на чтение, которые предполагают, что модель является влиятельной и жизненно важной в обучении чтению.
Простое представление о чтении состоит из двух текстовых процессов: распознавание слов и понимание языка. Распознавание слов – это способность правильно и без труда распознавать написанные слова без контекстной помощи. Понимание языка – это способность правильно обрабатывать слова, фразы и грамматику предложений. Формула простого представления такова: распознавание слов x понимание языка = понимание чтения Гофом и Тунмером в 1986 году показывает, что понимание прочитанного невозможно без того, чтобы ребенок обладал способностью обоих текстовых процессов.
Простое представление о чтении внесло свой вклад в преподавание и изучение фонетики, поскольку учителя могут оценивать детей, используя модель, чтобы помочь им понять, где каждый ребенок нуждается в улучшении.
Если взглянуть на школы в Ричмонде, штат Калифорния, и сравнить их со школами в Конкорде, штат Калифорния, можно увидеть огромную разницу. Мало того, что жилой
Преподавание существительных в важной области интересов в преподавании английского языка, которая всегда привлекала мое внимание и внимание моих учеников. Это обширная область, которая может связать
Приобретение словарного запаса играет доминирующую роль в процессе изучения английского языка, а также оно очень интерактивное и сложное. Другими словами, мы можем видеть, что приобретение