Сочинение на тему Причина, по которой я прыгаю: внутренний голос тринадцатилетнего мальчика с аутизмом

Как учитель, он неизбежно встретит разных учеников в своем классе. Причина, по которой я прыгаю: Внутренний голос тринадцатилетнего мальчика с аутизмом рассказывает о том, как ребенок с аутизмом смотрит на мир. Этот текст является открытием для педагогов и членов семьи / друзей, что позволяет лучше понять поведение ученика с аутизмом. На нашем курсе у нас было много дискуссий, касающихся различий в способах обучения педагогов, а также множества учеников, которых мы будем учить. Мы также обсудили, что, будучи педагогами, мы не можем просто учить всех детей одинаково, но мы должны формировать наше обучение для каждого отдельного ученика. Наоки Хигашида повторяет этот момент в своем романе. Мой первоначальный интерес к этой книге пришел от студента, у которого я был в прошлом учебном году с аутизмом, и многое узнал о том, о чем Хигашида рассказывает в своей книге, и хотел лучше понять, как ученики будут двигаться вперед. Как учитель, я обязательно найду время, чтобы получить знания о том, как лучше всего обучить каждого ребенка.

Наоки Хигасида – замечательный тринадцатилетний мальчик, который обсуждает свои сильные и слабые стороны в детстве, страдающих аутизмом. Он дает читателю свою точку зрения на его мыслительный процесс, повседневную жизнь и дает читателю объяснение того, почему он ведет себя не так, как другие. Хигашида рассматривает распространенное поведение, о котором люди часто задаются вопросом, когда сталкиваются с человеком с аутизмом. Он позволяет другим воспринимать мир и то, как его действия часто вызывают проблемы между человеком с аутизмом и человеком без этой инвалидности. Например, Хигашида обсуждает причины, по которым человек, страдающий аутизмом, может не иметь зрительного контакта с другими людьми во время разговора, и как для него это неуважительно, но иногда это воспринимается таким образом. Этот текст написан в формате интервью, в котором Наоки дает вдумчивые ответы на вопросы, на которые часто хотят получить люди без инвалидности. На протяжении всей книги автор описывает повседневную жизнь посредством историй и опытов. Хигашида прекрасно понимает, как он действует не так, как другие, что заставило меня задуматься, есть ли у других людей с аутизмом метадание, которое он имеет. Когда я читал эту книгу, я думал о том, насколько сильно варьирует аутизм, и удивлялся, сильно ли будут отличаться ответы, данные другим учеником с аутизмом. Прочитав этот роман, я смог лучше понять, как лучше помочь учащимся, таким как Наоки, быть успешными в моем классе.

Для Наоки ясно, что он не похож на своих сверстников и не развивается такими же темпами, как его одноклассники. Согласно тексту Вулфолка (2019 г.), ребенок, достигший возраста Наоки, должен находиться в стадии смешения личности и роли в психосоциальном развитии, разработанной Эриком Эриксоном. На этом этапе важно, чтобы ребенок поддерживал и развивал отношения со сверстниками. Дети в этом возрасте развивают абстрактное мышление и понимают чужие взгляды. Хотя многие из сверстников Наоки вступают в эту стадию развития, Наоки еще не там. Он, вероятно, в стадии промышленности против неполноценности. Наоки все еще учится доверять взрослым, действовать автономно в ситуациях и инициировать свои собственные действия (Higashida 2017). Задача на нынешнем этапе психосоциального развития Наоки заключается в том, чтобы он работал над развитием более сложных отношений со своими сверстниками, а также с риском провала. Для ребенка с аутизмом важно, чтобы его воспитатель или родитель помог развить эти навыки, чтобы помочь ему перейти к следующей стадии психосоциального развития. Есть несколько способов поддержать это развитие у детей, таких как Наоки; поощряйте учеников делать выбор и действовать в соответствии с ними, оказывайте поддержку учащимся, которые кажутся обескураженными, и дают учащимся возможность показать свою независимость от поддержки учителей.

Еще одна важная тема из книги – то, что Наоки часто говорит об одиночестве, и что он не чувствует, что другие люди действительно чувствуют, кем он действительно является за пределами своей инвалидности, многие из его сверстников уклоняются от него из-за его аутизм. Затем интервьюер спрашивает Наоки, почему люди с аутизмом часто исключают себя из игры с другими. Наоки заявляет, что ему не нравится быть одному, но он чувствует, что его действия создают проблемы для других и действуют им на нервы, поэтому он отделяет себя от других (Higashida, 2017). Как упоминает Вулфолк (2019) в своем тексте, отношения ученика и учителя оказывают большое влияние на успех ученика. С таким учеником, как Наоки, для его образования жизненно важно построить с ним прочные отношения, чтобы он чувствовал, что его понимают и подтверждают. Как учитель Наоки, я бы посвятил некоторое время, чтобы познакомиться с ним на личном уровне вне его академического прогресса и его потребностей в обучении, что, я чувствую, помогло бы ему быть более непринужденным в школьной обстановке с другими. Я также хотел бы поощрять беседы между Наоки и его сверстниками, чтобы они могли найти что-то общее и в конечном итоге создать отношения. Это поможет Наоки чувствовать себя более комфортно в школе и чувствовать себя менее одиноко, как он упоминал.