Сочинение на тему Преимущества обучения iPad для детей с особыми потребностями

Я уверен, что вы можете вообразить или узнать из личного опыта, насколько тяжелой может быть школа для учеников, но можете ли вы представить, насколько это сложно для ученика с особыми потребностями? Есть много различных проблем, с которыми студенты сталкиваются ежедневно, одна из которых, возможно, заключается в том, имеют ли они инвалидность или нет. Инвалидность может быть временной, рецидивирующей и ремитирующей, или длительной, включая потерю слуха, инвалидность, расстройство Аспергера или аутизм. Наличие таких нарушений может привести к тому, что ученики отстают в школе, потому что они не до конца понимают материал. Учителя должны быть осведомлены об этих учениках, чтобы планирование, домашние задания и работа в классе были разработаны таким образом, чтобы все ученики имели равный доступ к учебе в классе. К счастью, есть решение. В современном обществе технологии развиваются чрезвычайно быстро, и с учетом вышесказанного используются iPad, я уверен, что вы можете вообразить или узнать из личного опыта, насколько тяжелой может быть школа для учеников, но можете ли вы представить, насколько это тяжело для учеников? студент с особыми потребностями? Есть много различных проблем, с которыми студенты сталкиваются ежедневно, одна из которых, возможно, заключается в том, имеют ли они инвалидность или нет. Инвалидность может быть временной, рецидивирующей и ремитирующей, или длительной, включая потерю слуха, инвалидность, расстройство Аспергера или аутизм. Наличие таких нарушений может привести к тому, что ученики отстают в школе, потому что они не до конца понимают материал. Учителя должны быть осведомлены об этих учениках, чтобы планирование, домашние задания и работа в классе были разработаны таким образом, чтобы все ученики имели равный доступ к учебе в классе. К счастью, есть решение. В современном обществе технологии развиваются очень быстро, и, как говорится, в классе используются iPad, чтобы помочь всем учащимся, особенно с особыми потребностями, справляться с работой в классе.

В статье журнала «Использование iPad с систематическими инструкциями для преподавания общих историй для учащихся начального возраста с аутизмом» от 2014 г., том 39 «Исследования и практика для лиц с тяжелыми формами инвалидности», авторы Спунер и др., обсуждают важность использования iPad в качестве устройства AAC, чтобы помочь с навыками грамотности детей младшего возраста с аутизмом. Авторы считают, что навыки грамотности важны для доступа ко всем областям академического контента, а также для повышения качества жизни. Этот проект расширяет исследования, исследуя эффекты систематического обучения, включая постоянную задержку по времени и модифицированную систему наименьших подсказок, в сочетании с iPad2 для обучения соответствующей учебной литературе в формате общей истории для учащихся с ограниченными устными способностями. Многие студенты с нарушениями развития могут еще не быть читателями; тем не менее, студенты могут выучить (а) важные навыки ранней грамотности (например, концепции печати, знание печатного материала, приобретение словарного запаса; и (б) понимание на слух в контексте материалов, ориентированных на класс. Авторы этой статьи журнала посвящают несколько часов исследования, которые делятся историями, сильно повлияли на образование студентов. Они даже считают, что посредством общих историй преподаватели вовлекают студентов в процесс чтения, направляя внимание студентов на текст, соединяя целевые слова истории с их значениями и задавая вопросы об истории Технологии развиваются каждый день, делая так, чтобы через них устройства могли предоставлять различные виды инструктивной и вспомогательной поддержки на устройствах. Авторы Спунер и др. Говорят, что «Использование таких устройств, как iPad®, для расширения инструкций может быть менее стигматизирующий и более социально инклюзивный, чем традиционные устройства AAC, и эти устройства могут быть более знакомы учителям и, следовательно, их легче внедрить Мы учимся ». В своих исследованиях Спунер, Альгрим-Дельзелл, Кемп-Инман и Вуд использовали четыре книги; Где Дикие Вещи, Радужная Рыба, Стеллалуна и Офицер Бакл. Эти книги были изменены, чтобы включить повторяющуюся сюжетную линию, чтобы выделить словарный запас и разделить страницы для простоты поворота. Они были отобраны из-за их включения в основанную на исследованиях учебную программу ранней грамотности «Построение с историями», предназначенную для учащихся начальной школы с нарушениями развития (Browder, Ahlgrim-Delzell, Flowers & & Baker, 2012; Zakas & Schreiber, 2010). Затем исследователи взяли эти книги и начали тестировать их на четырех учениках начального возраста с аутизмом. Они сдали базовый тест, а затем попросили каждого ученика использовать iPad, чтобы узнать, повлияют ли результаты использования устройств AAC на учебу учеников. Хотя может показаться, что использование iPad в классе с учениками начального возраста может отвлекать внимание, может быть удивительным узнать, что это действительно способствует обучению.

Согласно BBC, iPad в классе приносит жизнь к жизни. Дети имеют «бесконечный доступ» к ценной информации, такой как словарь и тезаурус. Би-би-си говорит, что «интерактивные технологии делают обучение более увлекательным и запоминающимся (BBC,« iPad в классе », 2010)», что приятно. Инструменты, доступные на iPad, такие как аудио- и видеомагнитофоны, могут изменить способ обучения и выполнения домашних заданий. Так что, если всем детям в школе дали iPad для использования в классе и забрать с собой домой?