Сочинение на тему Преимущества гуманитарных наук для образования и негативные последствия их устранения

Старое выражение «история всегда имеет две стороны» является очень важной пословицей в применении к образованию. Колледжи гуманитарных наук изменили и адаптировали это высказывание в соответствии со своим стилем обучения. В высших учебных заведениях студенты часто проходят курсы, в которых говорится о сходной концепции, но из разных дисциплин. Это невероятно важно для целостного образования. Однако недавний толчок к образованию в области STEM и ликвидации гуманитарных наук очень обескураживает. Специализация в одной области не является эффективным способом работы в будущем. Гуманитарные науки учат вас не только на рынке труда сегодня, но и в будущем. Важность перспективы формирует не высшее образование, а целостность человека.

По мере развития современного общества оно все больше зависит от технологий. В свою очередь, во многих странах возникла необходимость в обучении большего числа людей, способных работать в этих областях. Мистуру Обе, специалист по экономике и международному бизнесу, приводит конкретный и актуальный пример этого в недавней статье в Wall Street Journal. Эта специфическая ситуация возникает в Японии, одной из самых передовых стран в мире. Их главная цель – «превратить финансируемые правительством университеты Японии в глобальных лидеров в области научных исследований или школ, ориентированных на профессиональную подготовку» и, следовательно, ограничить изучение гуманитарных наук и гуманитарных наук (Obe 2). Японцы надеются смоделировать школу, подобную Калифорнийскому технологическому институту, и максимизировать свой технический персонал. Такой подход к системе образования может фактически не отвечать интересам страны.

Аналогичная ситуация наблюдается и в Соединенных Штатах, но по несколько иным мотивам. В недавнем прошлом Соединенные Штаты боролись за результаты национальных тестов. Результаты по математике и естественным наукам на удивление низкие для национальной державы, такой как США. Из-за этих плохих результатов было принято законодательство от президента, чтобы противодействовать этой тенденции. В статье «Крисчен Сайенс Монитор» Аманда Полсон излагает детали плана Обамы по продвижению образования в сфере STEM. После того, как Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) заняла 14-е место по математике и девятнадцатому по науке, произошел скандал с переменами в системе образования (Полсон 3). Многие, включая президента Обаму, считали, что «страна, которая обучает нас сегодня, собирается превзойти нас завтра», и поэтому необходимо финансировать STEM, чтобы США были на переднем крае инноваций (Полсон 2). В ответ Обама подписал закон «Обучать инновациям», который выделил 250 миллионов долларов на дальнейшее образование в STEM и создание более качественных учителей в этих областях. Тем не менее, попытки подтолкнуть STEM, чтобы получить экономическое преимущество, могут быть тщетными.

Более того, страны с особенно высокими показателями по математике и естественным наукам, в которых также есть много высокотехнологичных компаний, не обязательно добиваются хороших экономических результатов. Это еще один недостаток современного толчка к STEM. Фарид Закария, ведущий CNN Fareed Zakaria GPS и обозреватель «Вашингтон пост», предоставляет доказательства против предполагаемой ассоциации, что солидные оценки в областях STEM приводят к экономическому успеху. Закария признает Швецию и Израиль как страны с большим количеством высокотехнологичных компаний, которые также продвинули месторождения STEM. Он также связывает это с международным исследованием экономики и технологических достижений. Израиль занял первое место, США – второе, а Швеция – шестое в мире. Вопреки распространенному мнению, это не привело к тому, что они заняли высокое экономическое положение. В исследовании «все три страны находятся на удивление плохо в рейтинге ОЭСР. По оценке 2012 года Швеция и Израиль показали худшие результаты, чем Соединенные Штаты, и в целом оказались на 28-м и 29-м месте среди 34 наиболее развитых экономик »(Закария 7). И Израиль, и Швеция сделали рывок в своих программах STEM. Из-за того, что они сосредоточены на науках, их дети очень хорошо оценивают стандартизированные тесты. Несмотря на то, что результаты тестов и их технологическое производство на бумаге выглядят неплохо, это не оказывает истинно желаемого эффекта на их соответствующие общества.

В сфере деятельности STEM есть всеобъемлющая тема: устранение или отсутствие значимости в отношении гуманитарных наук. Все это примеры, когда гуманитарные науки отодвигаются на сторону их предположительно более прибыльного и конкурентоспособного кузена, STEM. Хотя полное пренебрежение к либеральным искусствам пугает, оно также имеет скрытую ценность. Многие успешные люди, такие как Марк Цукерберг, часто хвалят свои либеральные корни. Гуманитарные науки и всестороннее образование часто предоставляют своим студентам множество инструментов для их будущего, личной конкурентоспособности и расширенного настроения. Эти колледжи достигают этих результатов, используя перспективу и широкий диапазон классов. Решение о толчке для STEM уже здесь. Либеральные Искусства и их преимущества способны преодолеть эпидемию, которая является увлечением STEM.