Сочинение на тему Обсуждая ум ребенка, как показано в книге «Биология: преобразование мотивации учащихся в учебу», Кэрол С.

Мышление: фиксированное или рост?

Мозг Кэрол С. Двек: изменение мотивации учащихся к обучению изменит ваш взгляд на учебу. Статья Dweck «Brainology» подчеркивает мышление детей и то, как они могут быть трудолюбивыми взрослыми, когда вырастут, или становятся ленивыми, и чувствуют необходимость избегать тяжелой работы, сталкиваясь с препятствием. Слишком сильное поощрение отличных достижений со стороны родителей может способствовать страху неудач для детей по мере их взросления. Двек рассматривает как положительные, так и отрицательные стороны мотивации учащихся и дает правильные советы для понимания эффектов обучения среди детей.

Развитие мышления – это когда ученики верят, что они могут стать намного умнее и полностью реализовать свой академический потенциал, узнав больше. Благодаря многочисленным исследованиям, Двек смог определить, как именно работает этот образ мышления. Учащиеся, чьи родители посоветовали им приложить больше усилий в учебе, развивают мышление роста в очень раннем возрасте. Эти ученики считают, что благодаря тяжелой работе и достаточному времени на выполнении заданий они могут добиться как можно большего успеха и получить более высокие оценки в школе. Двек изучал студентов с мышлением роста в течение двух лет. В этом промежутке она увидела, что с 7-го по 9-й класс по мере того, как занятия становились все более трудными, ученики с «мышлением роста» рассматривали каждую сложную проблему как способ улучшить для достижения хороших оценок в школе. Дети, которым дано должное поощрение и которым велят изо всех сил стараться преуспеть в чем-либо, с чем они сталкиваются в молодом возрасте, перенесут это отношение в Среднюю школу, Колледж и взрослую жизнь.

Фиксированные наборы мышления – полная противоположность наброскам роста. Дети с фиксированным мышлением верят, что они смогут достичь только того, к чему их побуждают. Они не чувствуют необходимости много работать, потому что боятся потерпеть неудачу. Как позже упоминал Двек в своей статье, она также изучала студентов с фиксированным мышлением в течение двух лет. Благодаря своим исследованиям и интервью, Двек смог определить, что ученики с фиксированными мыслями начали испытывать переутомление и испытывали недостаток интереса к своим предметам. Несколько учеников сказали, что когда они сталкиваются со сложной проблемой в своем классе математики, они часто не решаются поднять руку и попросить о помощи. Эти студенты иногда чувствуют, что они тупые и быстро теряют интерес и сосредотачиваются на работе в классе. Некоторые студенты сказали, что они скорее обманут, чем попытаются попросить о помощи в трудном задании или тесте.

Большинство родителей склонны поощрять или поощрять своих детей за их работу в надежде повысить их самооценку и помочь укрепить доверие. При этом родителям удалось повысить уровень самооценки своего ребенка. Однако им не удалось побудить их продолжать учиться и работать тяжело. Это приводило к тому, что дети не могли больше работать, когда сталкивались с трудностями. Родители должны подчеркнуть, что они стали бы умнее и талантливее, если бы они усерднее работали над предметами, которые их беспокоили. Хотя многие родители могут иметь правильную идею, когда дело доходит до академического развития их ребенка, важно, чтобы они воспитывали своих детей с эквивалентным уровнем роста и фиксированного мышления. Таким образом, родители могут хвалить детей, а также учить их тому, как важно учиться принимать вызовы и принимать их.