Сочинение на тему Неравенство образовательной системы США
- Опубликовано: 17.09.2020
- Предмет: образование
- Темы: Американская система образования, Обучение
С точки зрения учащихся, испытывающих последствия продолжающейся дискриминации, необходимы позитивные действия для защиты возможностей, которые могут исчезнуть, если позитивный акт не существует или переписывается и становится неравным.
Система образования в США является одной из самых неравных в промышленно развитых странах, и студенты обычно получают совершенно разные возможности обучения в зависимости от их социального статуса. По сравнению с европейскими и азиатскими странами, которые финансируют школы в равной степени, самые богатые 10 процентов школьных округов США тратят почти в 10 раз больше, чем самые бедные 10 процентов, а соотношение расходов от 3 до 1 является обычным явлением в штатах.
Несмотря на различия в финансировании, качестве учителя, учебной программе и размерах классов, основное мнение заключается в том, что если учащиеся не достигают этого, то это их собственная вина. Несмотря на это, образовательный опыт для студентов из числа меньшинств продолжал быть отдельным и неравным. Две трети учащихся из числа меньшинств посещают школы, которые в основном являются меньшинствами, большинство из них расположены в центральных городах и финансируются значительно ниже, чем в соседних пригородных районах.
Недавний анализ данных по школьным случаям в Алабаме, Нью-Джерси, Нью-Йорке, Луизиане и Техасе показал, что по всем параметрам – от квалифицированных учителей до предложений учебных программ – школы, обслуживающие большее количество цветных учащихся, имели значительно меньше ресурсов, чем школы, обслуживающие в основном белых учеников. Как отметили Уильям Л. Тейлор и Дайан Пич в отчете Конгресса за 1991 год: «Несправедливые системы школьных финансов наносят непропорциональный вред студентам из числа меньшинств и находящихся в неблагоприятном экономическом положении».
Многие из штатов с большим неравенством в расходах на образование являются крупными индустриальными государствами. В этих штатах многие меньшинства и студенты, находящиеся в неблагоприятном экономическом положении, находятся в городских районах с плохой собственностью, которые являются самыми худшими в расходах на образование (или) в сельских районах, которые страдают от налогового неравенства. Взять, к примеру, Патерсон, Нью-Джерси. Этот город не мог позволить себе квалифицированных учителей, необходимых для проведения курсов иностранных языков для большинства учащихся старших классов, в том числе в Принстоне, где иностранные языки начинаются в начальной школе.
В государствах, которые исключили «Позитивные действия» в рамках процесса поступления в колледжи, в этих школах сократилось число учащихся из числа меньшинств. В штате Калифорния, где почти 50% населения составляют латиноамериканцы, только 11% первокурсников посещают государственные колледжи. Программы позитивных действий не гарантируют фаворитизм, основанный на расе.
Закон гласит, что программы позитивных действий должны быть гибкими, с использованием целей и графиков, но не квот. Конечно, для некоторых групп существуют несправедливые предпочтения при поступлении, но на самом деле такие предпочтения почти всегда отдают предпочтение кавказским студентам. Раса и пол не должны быть единственным критерием отбора (это будет система квот), но они заслуживают того, чтобы быть в числе многих факторов, которые учитываются при поступлении в колледж, а также присуждении грантов и других видов финансовой помощи, таких как стипендии. Например, Гарвардский университет и другие школы оценивают расу как фактор среди прочих, включая географический регион, при условии, что заявитель соответствует другим критериям приема.
Патиту и Террелл (1998) объяснили, что целью позитивных действий в высшем образовании является «увеличение числа людей из недостаточно представленных групп в высшем образовании и диверсификация колледжей и университетов» (стр. 41).
В качестве концепции позитивные действия впервые появились в 1961 году в Указе президента Джона Ф. Кеннеди 10925 как средство прекращения дискриминации при найме на работу и заключении контрактов в правительстве (Питерс, Вули). Исполнительный указ 10925 призвал правительственных подрядчиков добровольно ратифицировать позитивные действия при найме, найме и продвижении по службе меньшинств.
В деле 1978 года Регенты Калифорнийского университета против Бакке, судья Верховного суда США Льюис Пауэлл написал критическое мнение, утверждая, что «атмосфера« спекуляций, экспериментов и творчества »- так важна для качества высшего образования» – Широко распространено мнение, что его продвигает разнообразная группа студентов. Не стоит слишком много говорить о том, что будущее нации зависит от лидеров, обученных на основе широкого ознакомления с идеями студентов, столь же разнообразных, как эта нация многих народов »(с. 2760). После решения Бакке образовательные преимущества разнообразия обеспечили первостепенную защиту для позитивных действий в отдельных учреждениях по всей стране.
Если взглянуть на школы в Ричмонде, штат Калифорния, и сравнить их со школами в Конкорде, штат Калифорния, можно увидеть огромную разницу. Мало того, что жилой
Преподавание существительных в важной области интересов в преподавании английского языка, которая всегда привлекала мое внимание и внимание моих учеников. Это обширная область, которая может связать
В графическом романе Элисон Бешдель «Веселый дом» она рассказывает о своей семье, но больше о своих отношениях с отцом. Она изображает своего отца эмоционально разъединенным