Сочинение на тему Награды оригинального мышления

Написание научных исследований – это вклад в научное сообщество. Это не должно быть простой регургитацией фактов и идей ученых и специалистов. Как преподаватели, мы должны научить студентов понимать, что они должны иметь собственное понимание исходных материалов. Они должны вести диалог с источниками, к которым они обращаются. Без этого диалога их исследование не имеет смысла и становится простым упражнением в сборе и организации. Мы должны проводить различие между отчетностью и исследованиями. Написание отчета – это объективное написание; Написание исследовательской работы – это субъективное письмо. Исследования – это не просто поиск информации, это обработка информации. Исследование темы требует фильтрации источников с уникальной точки зрения. Исследование – это динамическая деятельность мозга; отчетность является механической. Отчетность – это пересказ найденных идей; это не анализ найденных идей. Хотя отчетность предполагает сбор информации.

Учащиеся должны разбивать тексты на детали, распознавать их как имеющие отношение к их фокусу на определенной теме, а затем объединять их в рамках всеобъемлющей идеи тезиса. Сам документ является уравновешивающим актом интерпретации и доказательства. Мы не просим мнение отдельно от доказательств. Мы не просим доказательств отдельно от того, что мы больше не называем мнением, а интерпретации. Академический аргумент – это переплетение как доказательств, так и интерпретаций. Многие студенческие эссе являются тяжелыми с одной или другой стороны: то есть, они либо в значительной степени основаны на мнениях без какого-либо обоснования в источниках информации, либо являются просто буквальным, фактическим подтверждением исходного материала без какого-либо понимания. Эти несбалансированные эссе необходимо обсуждать со студентами, чтобы они признавали предпочтение одного над другим в своих собственных трудах.