Сочинение на тему Метапознание как мощный феномен

Метакогнитивная осведомленность основана на понятии метапознания. Слово «метапознание» происходит от греческого слова «мета», что означает «отставание» и используется для обозначения концепции, которая является абстракцией позади другой концепции. Как правило, метапознание называется «познание о познании» или «мышление о мышлении». Но это только краткое определение. Мета-познание также используется в качестве синонимов для различных эпистемологических процессов, то есть мета-памяти, мета-восприятия и мета-понимания (Papaleontiou-Louca, 2008). Но термин метапознание является всеобъемлющим термином. В последние несколько десятилетий метапознание приобрело популярность в области когнитивной психологии.

Исследования в области метапознания начались с Джона Флавелла, который считается отцом метапознания, и после этого можно зарегистрировать ряд эмпирических и теоретических исследований, касающихся метапознания, предлагая различные стратегии, которые расширяют метакогнитивные способности детей, которые учителя также могут использовать. в их учении. Мета-познание – нечеткое понятие, и его очень трудно определить. Многие психологи воспринимают это по-другому. Флавелл (1978) определил метапознание как «знание», которое принимает за объект или регулирует любой аспект любого когнитивного усилия ». Принимая во внимание, что Мур (1982) определяет его как «знание индивида о различных аспектах мышления», а также как «способность индивидов регулировать свою когнитивную деятельность с целью содействия более эффективному пониманию». Точно так же Flavell (1979) определил концепцию метапознания как все те сознательные познавательные или аффективные переживания, которые сопровождают и относятся к интеллектуальному предприятию.

Более того, Paris и Winograd (1990) описывают метапознание в терминах его двух существенных элементов: самооценки и самоуправления познанием. Самооценка – это личное отражение собственных знаний, способностей, в то время как самоуправление – это аффективные состояния, относящиеся к собственным знаниям, способностям, мотивации и характеристикам учащихся. В противоположность этому, Хеннесси (1999) определяет метапознание с точки зрения когнитивной функции и ее применения, по его словам, под метапознанием понимается «осознание собственного мышления, осознание содержания своих концепций, активный мониторинг своих когнитивных процессов, попытка регулировать свои когнитивные процессы в связи с дальнейшим обучением и применять набор эвристик как эффективное средство, помогающее людям организовывать свои методы решения проблем в целом ».

Постепенно концепция метапознания стала шире, и теперь она включает в себя все, что входит в область психологии. Например, если человек обладает знанием или познанием своих собственных эмоций или мотивов в отношении когнитивного предприятия (например, осознавая свою тревогу при решении проблемы в экзаменационной работе), это можно считать метакогнитивным. Фактически, недавняя литература дополняет этот термин, добавляя к его когнитивной области эмоциональную, относящуюся к эмоциям, которые сопровождают когнитивные процессы и способность человека контролировать их, а также к области когнитивных привычек (Louca, 2008) , Педагог-психолог поощряет использование мета-познания в процессе обучения, так как это позволяет учащимся быть успешными учениками и также ассоциируется с интеллектом.