Сочинение на тему Личный счет событий, которые способствовали моему развитию

Мое детство было наполнено жизненными уроками, которые сформировали человека, которым я становлюсь, и убеждения, которые я развил. Урок, который имеет наибольшую степень влияния в моей жизни, заключается в том, что в этом мире постоянным является то, что жизнь движется вперед, время никогда не останавливается ни для кого из нас, и мы не можем остановить время, когда на дороге возникают неровности. Внутренняя сила, настойчивость и решительность необходимы для достижения успеха в жизни и преодоления препятствий по мере их появления.

На протяжении всего моего детства и ранней юности мои родители изо всех сил старались держать еду на столе и крышу над нашими головами. Мои родители усердно работали через каждое препятствие, представляющее необходимость напряженной работы и определения. «Родители. , , которые вкладывают личность в свои интерпретации и ценности, определяют реальность ребенка. , «. (Мезиров, стр. 2, 1991). Когда мне было 15 лет, мой отец потерял работу, ипотека в нашем доме удвоилась всего за несколько месяцев до этого. За это время моя прабабушка заболела, и мои родители начали заботиться о моих прабабушке и дедушке. Мой прадедушка обещал, что если мой отец отложит поиск работы, он позаботится о том, чтобы наш дом был в безопасности. Через год после начала болезни ипотечная компания решила начать взыскание. Мой прадедушка отказался спасти наш дом, а мои родители были вынуждены продать. Через несколько недель после моего шестнадцатого дня рождения наш дом исчез, и мы остались без крова.

Мои родители протолкнулись, и мы переехали в подвал друга. Они оба начали новую карьеру, работая как можно больше часов и преодолевая боль и страх, чтобы создать новую отправную точку. Уровень понимания и понимания, который я смог поддерживать в течение этого времени, позволил этой конкретной ситуации вплетаться в ткань того, кем я являюсь как личность. Хотя этот конфликт непосредственно повлиял на мою жизнь, пока он происходил, большая часть того, что я узнал в этот период, была бессознательно поглощена, когда я наблюдал за действиями своих родителей и прислушивался к их аргументам и убеждениям.

Оставить детство и юность за преобразованием во взрослого ученика – это конфликт сам по себе. Lysaker and Furuness (2012) утверждают, что «. , , изучение и реинтеграция аспектов самости является основополагающим для нашей концептуализации смысла трансформации »(с. 185). Как взрослый ученик отделяет аспект самости от активной роли рационального обучения? Теория трансформации, обсуждаемая Мезировым (1991) в книге «Трансформирующие измерения обучения взрослых», представляет метод, с помощью которого учащийся интерпретирует информацию. Мезиров (1991) заявляет: «Преобразующее обучение. , , мы переосмысливаем старый опыт из нового набора ожиданий, тем самым придавая новый смысл и перспективу старому опыту »(стр. 11). Переосмысление опыта позволяет взрослому ученику нарушить привычный эмоциональный отклик (Мезиров, с. 11-13, 1991).