Сочинение на тему Когнитивно-социальное развитие детей в связи с детской теорией разума
- Опубликовано: 14.09.2020
- Предмет: жизнь
- Темы: Высказывания, Настольные манеры
Введение
Теория ума – это социальная когнитивная способность воспринимать содержимое разума другого существа. В социальном мире важно понимать, как вести себя, когда кто-то выходит на публику, когда их семья выходит на ужин в ресторане, а не то, что равняется двум плюс четырем. Социальное познание отделено от интеллекта. Кто-то, кто может быть социально неуклюжим, может быть совершенно блестящим химиком. Теория социального обучения – работа одного великого Альберта Бандуры; в нем говорится, что люди изучают социальное поведение, просто наблюдая за другими. Например, если маленький ребенок видит, что у его родителей есть манеры поведения за столом, и кладет свою салфетку на колени, то он / она будет повторять это действие.
Существует связь между теорией мышления детей и их повседневной социальной компетенцией. В эксперименте, направленном на изучение того, связано ли развитие теории мышления с социальной компетентностью; и если социальная игра сверстников связана с социальной компетенцией у маленьких детей, было обнаружено, что оба связаны. Молодые люди, которые принимают участие в социальной интерактивной игре (то есть взаимодействуют с другими в игровом контексте), проявляют социальную компетентность и более высокие показатели прохождения ложных задач веры. Дошкольники, участвующие в одиночной игре, обратно связаны с социальной компетентностью и совпадают с поведенческими проблемами. Но не только любой, это ролевая игра, которая является движущей силой развития теории разума. Ролевая игра позволяет детям имитировать психические состояния других людей. Во время ролевых игр очень важна коммуникационная совместная работа для развития социальных способностей детей младшего возраста. Это также достигается за счет взаимодействия с более опытным человеком. Теория ума означает способность понимать и предсказывать поведение и чувства других. Дети, которые разработали теорию мышления, обычно более социально взаимодействуют, потому что они учитывают мнение других, предвосхищают намерения других и понимают их потребности (Jenvey & Newton, 2010).
Эта способность обычно развивается в возрасте 4-5 лет. Это можно проверить с помощью стандартной задачи ложного убеждения. Ложная вера – это признание того, что у людей могут быть разные представления об одной и той же объективной ситуации и что их поведение определяется этими идеями (Moore, Peterson, & Slaughter, 2013). В исследовании, проведенном с целью выяснить, имеет ли аутизм прямую связь с неспособностью подобной теории, исследователи проверили детей с умственной отсталостью, таких как синдром Дауна, средние малыши и аутичные дети. Дети с аутизмом будут постоянно не справляться с задачей ложного убеждения, в то время как дети с синдромом Дауна и средним неврологическим развитием объясняют, что у куклы, которую использовали в этом эксперименте, были разные знания. Это оправдывает аутичных субъектов, которые не могут аккредитовать убеждения других, следовательно, они находятся в критическом положении, когда им приходится прогнозировать поведение других людей (Baron-Cohen, Leslie, & Frith, 1985).
Приписывание ложного убеждения оказывается более сложным у детей младшего возраста (например, 3-4 года). 3-летним детям особенно трудно приписать ложные убеждения (Hogrefe, Wimmer, & Perner, 1986). 4-летние не могли приписать убеждения второго порядка, и только несколько 5-летних могли приписать ложные убеждения второго порядка (Hogrefe, et al., 1986). Фракция 3-х лет сделала компетентные приписывания ложных убеждений. Тем не менее, население 5- и 6-летних детей гораздо больше решает задачу ложного убеждения. Это говорит о том, что в возрасте от 3 до 5 лет дети проходят переходный период, в котором они сначала приобретают понимание чужого невежества, прежде чем они начинают с задержкой примерно в 1 год оценивать ложное убеждение другого человека (Hogrefe, et al., 1986 ). Этот эксперимент проверит возраст, в котором ребенок разовьет теорию разума, проверив ложное убеждение. Исследователь считает, что к 5 годам дети решат задачу ложного убеждения.
Методология
Темы: я набрал своих участников, спросив близкого друга Мишель Керриган, владельца местного дошкольного и учебного центра, Джошуа Три, могу ли я оценить нескольких ее учеников для обучения в колледже. Она выбрала троих детей в возрасте 3, 4 и 5 лет, чтобы они сыграли роль в моем исследовании психологического развития подростков. После соглашения я встретился с 3-летним Джастином, мальчиком, кавказцем / ямайцем; 4-летняя Эрика, девушка, кавказка; и 5-летний Томми, мальчик, кавказец. Английский является основным языком для всех детей. Дети с диагностированными нарушениями развития, интеллектуальными или сенсорными нарушениями не были включены в этот эксперимент.
Материалы: я использовал коричневый, красный и белый цилиндрические контейнеры с роллеты, взял конфету и заменил содержимое различными игрушечными резиновыми динозаврами. Исследователь включил в награду красную игрушечную машинку за участие мальчиков в этом исследовании, а девочки получили чучело розового цвета, чтобы мотивировать их вклад в этот эксперимент.
Процедура. Исследователь провел эксперимент, который оценивает способность детей точно представлять психическое состояние другого человека. Оценка проводилась в обычное школьное время около 10 часов утра в отдельной игровой комнате вдали от других детей. Моим первым шагом было знакомство с ребенком. Я показал им контейнер и спросил: «Как вы думаете, что находится в этом контейнере?» и записал их ответ. Затем, чтобы приписать веру кому-то еще, я спросил: «Как вы думаете, что г-жа Мишель подумала бы, находится в этом контейнере?» и записал свои результаты. Затем им показали, что они ошибочно полагали, что в контейнере содержится не то, что они заявили, а что-то еще.
Им разрешили выбрать динозавра по своему выбору для хранения, и я поставил крышку обратно на контейнер. Я спросил: «Что находится в контейнере?» и записал свой ответ. Затем я применил мета-познание, сказав: «Что вы думаете, что было в контейнере раньше?» записывать их ответ. Наконец я спросил: «Что, по-моему, г-жа Мишель считает, что сейчас в контейнере?» и записал ответ. Я наградил мальчиков игрушечной машиной, а девочку – чучелом животных и вывел их.
Результаты
3-летний Джастин изначально предполагал, что в контейнере с рулетом боттси лежат бабочки и что г-жа Мишель также поверила бы, что там были бабочки. Открыв контейнер, он обнаружил, что игрушечные динозавры – это содержимое, которое он хихикнул, и не смог приписать ложное убеждение, сказав, что он всегда знал, что в контейнере с рулетом с надписью были динозавры и что мисс Мишель тоже об этом узнает. Я дал ему его игрушечный грузовик и вывел его из комнаты.
Затем я столкнулся с 4-летней Эрикой, которая тоже потерпела неудачу. Она с энтузиазмом предположила, что в контейнере была белая краска, и что Мисс Мишель тоже поверит в это. Открыв контейнер, она заявила, что она знала, что динозавры были в контейнере с самого начала, и что г-жа Мишель представит, что содержимое контейнера тоже было динозаврами. Я дал ей плюшевую игрушку и пошел на встречу с 5-летним Томми.
Он был расстроен, потому что не мог прочитать этикетку на контейнере. После того, как он сказал ему рулоны туцци, он предсказал, что эти рулоны туши были содержимым, и что миссис Мишель тоже. Открыв контейнер и увидев игрушечных динозавров, он ответил правильно, сказав, что вначале он думал, что в контейнере есть рулоны ботси, и что г-жа Мишель все еще будет думать, что в контейнере есть рулоны туцеи.
Обсуждение
Результаты этого исследования показывают, что социальное когнитивное развитие изучается в свое время. Теория мышления различается по возрасту и не является достаточно зрелой, чтобы приписывать ложные убеждения до возраста 5 лет. К тому времени, когда им исполнится пять лет, дети достигли значительного перцептивного прорыва, имея взрослую теорию мышления (Jenvey et al., 2010). Развитие Мета-познания также важно в решении задачи ложного убеждения. Большинство детей эгоцентричны в том смысле, что они интерпретируют объекты только со своей собственной точки зрения, пока не развивают альтруистическое психологическое состояние мышления.
Этот эксперимент также демонстрирует когнитивное достижение, которое принципиально не связано с общим интеллектуальным уровнем и обладает способностью объяснять как отсутствие притворной игры, так и социальные нарушения (Baron-Cohen et al., 1985). Хотя Эрика, 4-летняя девочка, умела читать, она провалила задачу ложного убеждения; в то время как 5-летний Томми, который не умел читать, решил задачу ложного убеждения. Ему потребовалось довольно много времени, чтобы ответить своим предположением о том, что было спрятано в контейнере с рулетом. Я полагаю, что его беспокоило, что он ошибается и / или усугубляется неспособностью читать. Поэтому я бы изменил свой подход и сказал бы субъекту, что нет неправильного или правильного ответа, и прочел бы им, что находится на контейнере.
Я также хотел бы знать, какую роль играют гендерные различия в приписывании ложной веры и теории разума. Ролевая игра, а не симуляция игры в целом, продвигает детскую теорию разума. Девочки, как правило, играют в ролевых играх чаще, чем мальчики, потому что они делают это в одиночку. Тем не менее, нет никаких убедительных исследований, доказывающих, что девочки более социальны в ролевой игре и / или имеют более высокий уровень развития теории мышления над мальчиками (Moore, et al., 2012).
Эти данные согласуются с моей гипотезой о том, что к 5 годам дети пройдут задачу ложного убеждения; а также то, что обнаружили другие научные психиатрические исследования. Например, большая часть детей в возрасте от 5 до 6 лет сделала компетентное признание ложных убеждений (Hogrefe, et al., 1986). Общее появление у ребенка задач теории разума положительно коррелирует с возрастом (Jenvey, et al., 2010). Тем не менее, умственный возраст детей с аутизмом был выше, чем у детей контрольной группы с синдромом Дауна и без него), им не удалось приписать убеждения другим (Hogrefe, et al., 1986).
Функция вежливой речи в гражданском обществе Общество функционирует потому, что оно действует в соответствии со своими внутренними правилами, нравами, обычаями, табу и традициями, и чтобы
Поэзия Идея «Carpe Diem» возникла из поэмы Горация «Ода». В стихотворении автор пытается убедить своего любовника не беспокоиться о том, что ждет его в будущем,
Подумайте о ситуации, в которой вы боитесь неудачи. Визуализируйте себя, сталкиваясь с препятствием, позвольте себе чувствовать страх, а затем наблюдайте, как вы движетесь вперед. Затем