Коэффициент уровня неблагоприятных и эмоциональных факторов у студентов на испытательном сроке в связи с их успеваемостью сочинение пример

ООО "Сочинения-Про"

Ежедневно 8:00–20:00

Санкт-Петербург

Ленинский проспект, 140Ж

Сочинение на тему Коэффициент уровня неблагоприятных и эмоциональных факторов у студентов на испытательном сроке в связи с их успеваемостью

В колледже студенты испытывают много разных чувств, эмоций и невзгод. Кто-то может быть взволнован тем, что наконец-то может начать учиться по выбору карьеры, и надеяться на свое будущее. Возможно, они с нетерпением ждут своей свободы и возможности обрести независимость. Они могут быть рады возможности встретиться с людьми и развить новые дружеские отношения. Другие могут не испытывать те же чувства и могут быть не готовы войти в такую ​​среду. Мысль о том, чтобы быть самостоятельно и быть независимым, может быть очень пугающей. Они могут чувствовать неуверенность в своем будущем и бояться стать взрослыми и взять на себя дополнительные обязанности. Встреча с людьми и развитие новых дружеских отношений также могут быть пугающими. Они могут бояться, что их не примут или не впишутся. Некоторые могут даже не хотеть учиться в колледже. Возможно, их заставили пойти туда их родители. Несмотря на то, что колледж может быть замечательным опытом для людей, для некоторых он может быть одним из худших.

Студентам нужно время, чтобы приспособиться к жизни в колледже. Они оставляют позади вещи, которые им наиболее знакомы, такие как их семьи, друзья, дом, их собственная комната и многое другое, что могло бы помочь им чувствовать себя в безопасности. Внезапно они входят в мир, полный новых обязанностей; новые люди, и это может быть очень пугающим, запутанным и одиноким временем. Многие начинают ощущать все давление с той минуты, как они прибывают. У них полная нагрузка на курс, много ночных учебных занятий и стресс при выполнении заданий в дополнение к экзаменам. Некоторым также, возможно, придется работать в течение неполного рабочего дня, чтобы свести концы с концами. Они могут не привыкать к дополнительным обязанностям быть независимыми, таким как необходимость стирать белье, ходить по магазинам и готовить сами. Вдобавок ко всему, они могут также беспокоиться о том, чтобы их приняли сверстники. Все это вместе может быть очень стрессовым, что приведет к трудностям в управлении их настроением и чувствами.

Действительно, то, как человек управляет своими эмоциями и справляется с различными неприятностями, сильно влияет на его жизненный успех. Это вдохновило исследователя серьезно заняться этим аспектом своей индивидуальности из-за твердой веры в то, что, если студентам будет оказана помощь и помощь в управлении своими эмоциями и наставлении их в условиях невзгод, успех будет легко достигнут. В молодом возрасте, хотя другие могут утверждать, что они уже могут справляться со своими эмоциями и справляться с трудностями, тем не менее, предоставляя им помощь не только их семье, но и школе через своих консультантов, они лучше обеспечивают их эмоциональное благополучие. и невзгоды.

Целью данного исследования является изучение уровня неблагоприятного отношения и эмоционального отношения учащихся к испытательному статусу в связи с их успеваемостью. Исследователь предполагает, что коэффициент неблагоприятных факторов оказывает коррелирующее влияние на успеваемость, особенно с четырьмя измерениями AQ®, определенными доктором Полом Штольцем, а именно; Контроль, владение и происхождение, охват и выносливость, склонность студента в этих областях может гипотетически влиять на то, как они приходят в норму и восстанавливаются после академической беды. Также исследователь хотел бы определить уровень эмоционального отношения и его связь с успеваемостью. В частности, с пятью областями личности, признанными доктором Реувеном Бар-Оном, а именно; Внутриличностный, межличностный, стресс-менеджмент, адаптивность и общее настроение. Результаты исследования станут эмпирической основой для будущего планирования школьной деятельности и программы вмешательства, особенно для учащихся с плохой успеваемостью. В Университете Богоматери Фатимы студентам предоставляются не только программы, которые улучшат их академический потенциал. Университет с его миссией «улучшить человека как человека» гарантирует, что они будут развивать своих студентов целостно, и одним из важных компонентов их развития является их эмоциональное благополучие и способность к трудностям.

Значимость исследования

Целью данного исследования является определение уровня неблагоприятного и эмоционального отношения учащихся к испытательному статусу и его связи с успеваемостью. Результаты этого исследования могут быть полезны для следующих групп людей:

     

  • Отобранные студенты, которые были респондентами. Они могут быть в состоянии знать и понимать свой уровень бедствий и эмоциональный коэффициент, который послужит основой для того, как они улучшат свою эмоциональную компетентность и смогут справиться с любыми неприятностями в школе и дома. Это также поможет им понять его значение для академического успеха.
  •  

  • Для родителей / опекунов. Это может помочь им осознать потребности своих детей и, следовательно, осознать важность семьи в развитии их ребенка, управлении жизненными обстоятельствами, эмоциональной компетентности и успеваемости.
  •  

  • Администраторы. Это исследование подчеркнет потребность студентов; таким образом, это может позволить им создать программу вмешательства для студентов и предоставить возможности, которые могут помочь им эффективно противостоять неприятностям и достичь лучшей эмоциональной компетентности. Кроме того, это поможет им в планировании и уделении большого внимания интеллектуальному аспекту учащихся, особенно студентам, имеющим испытательный срок.
  •  

  • Руководящие консультанты. Они могут быть в состоянии осуществлять программы руководства и действия, которые могут обратиться к академическим неудачам студентов и аффективным потребностям. Это станет подходящей основой для индивидуального консультирования и групповых занятий по управлению неприятностями и эмоциональной компетентности.
  •  

  • Профессор / учителей. Это исследование предоставит им хорошее понимание своих учеников, особенно тех, у кого проблемы с учебой, плохое управление невзгодами и низкая эмоциональная компетентность. И применять подходящие стратегии обучения, которые мотивируют и поощряют учеников хорошо учиться в классе.
  •  

  • Исследователи. Это исследование может помочь другим исследователям в поиске фактов и послужит важным справочным материалом в исследованиях, связанных с этой темой.

Теоретическая основа

Коэффициент бедствий Штольта

Теория Adversity Quotient® (AQ®) была разработана доктором Полом Штольцем. Согласно Stoltz AQ® относится к способности человека противостоять и преодолевать невзгоды, трудности или проблемы, а также превращать его в возможность для больших достижений и успеха (Matore, Khairani, & Abd, 2015).

С точки зрения образования, AQ® – это способность учащихся сталкиваться и выживать с различными требованиями и проблемами учебного процесса и достигать академических успехов. Академический успех студентов зависит от того, как студенты справляются и сталкиваются с трудностями. Не все студенты могут противостоять проблемам в процессе обучения, это, конечно, повлияет на успеваемость и успеваемость студентов. Академический успех студента зависит от уровня интеллекта; это связано с тем, как ученики реагируют на неприятности и имеют смелость решать проблемы в процессе обучения, который называется Коэффициент бедствий®.

Фактор Adversity® создан на основе теоретических основ концепции науки, таких как психонейроиммунология, нейрофизиология и когнитивная психология. Психонейроиммунология исследует отношения разума, мозга и иммунной системы. Это подчеркивает, что наши мысли и эмоции регулируют силу химии нашего тела. Аналогичным образом, AQ® имеет прямую связь между тем, как человек реагирует на несчастья, психическим и физическим здоровьем. Второе – от нейрофизиологии, которая фокусируется на том, как мозг учится и функционирует. Это подчеркивает, что наши привычки мышления и поведения связаны с нашей подсознательной областью мозга. Эти подсознательные привычки, такие как AQ®, могут быть немедленно изменены и сформировать новые привычки. Наконец, когнитивная психология, которая управляет нашими мыслями и чувствами, которые влияют на психическое здоровье человека и улучшают способы реагирования на негативные ситуации. Это также помогает понять, почему люди склонны сдаваться, когда сталкиваются с неприятностями. AQ® встроен в теорию «выученной беспомощности», в которой он связан с полным отказом от чувства контроля. Контроль – это первое измерение AQ®.

Согласно Штольцу, существует четыре аспекта коэффициента бедствий, а именно: контроль, происхождение и владение, охват и выносливость. C обозначает Контроль. Это измеряет степень контроля индивида над бедствием. O2 означает происхождение и владение. Это относится к готовности человека взять на себя ответственность за результаты ответственности и за улучшение ситуации. R обозначает Reach. Это относится к той степени, в которой проблема влияет на другие сферы жизни человека. Е означает выносливость. Это восприятие индивида во времени о том, как он может выдержать последствия или как они продержатся, справляясь с плохими событиями в своей жизни.

Бар-Эмоционально-социальный интеллект

Модель эмоционально-социального интеллекта была основана доктором Реувеном Бар-Оном. Он описывает Эмоциональный интеллект (EI) как набор некогнитивных способностей, компетенций и навыков, которые влияют на способность человека успешно справляться с экологическими требованиями и давлением. Кроме того, Бар-Он определяет эмоционально-социальный интеллект как сечение взаимосвязанных эмоциональных и социальных компетенций, навыков и фасилитаторов, которые определяют, насколько хорошо человек расшифровывает и выражает себя, понимает других и взаимодействует с ними, а также справляется с нагрузками повседневной жизни. В том числе проблемы и неожиданные изменения. Бар-Он далее постулирует, что оценка уровней эмоционального интеллекта среди студентов может быть в значительной степени использована для прогнозирования их успеваемости. Он утверждает, что такую ​​информацию можно использовать для выявления «учащихся, нуждающихся в управляемом вмешательстве», а также для повышения их умений и навыков, связанных с эмоциональным и социальным интеллектом, что поможет им лучше учиться.

С точки зрения Барона, чтобы быть эмоционально и социально разумным, человек должен иметь способность понимать свои эмоции, сочувствовать другим и уметь извлекать пользу из своих внутренних ресурсов (внутриличностных). ), поощряя других делать то же самое. Он добавил, что люди, которые эмоционально интеллектуальны, также социально квалифицированы (межличностные), имеют позитивный взгляд (общее настроение), являются инновационными и терпеливыми (управление стрессом) и способны адаптироваться к изменениям (адаптивность).

Точки зрения модели Бар-Он предполагали, что эмоциональный интеллект часто является наиболее важным фактором, определяющим успех или неудачу в карьере. Эти основные убеждения эмоционального интеллекта являются основой исследования в этом исследовании.

Концептуальная основа

Это исследование было направлено на выяснение взаимосвязи коэффициента бедствий и эмоционального коэффициента с успеваемостью студентов, проходящих испытательный срок в Университете Богоматери Фатимы.

Академическая успеваемость студента и результаты его теста AQ и EQ будут переменными в этом исследовании. Кроме того, общее средневзвешенное значение (GWA) в течение первого семестра учебного года 2018–2019 годов студентов-испытателей станет основой их успеваемости. Эквалайзер респондентов раскрывается с помощью фактора инвентаризации Bar-On: короткая версия (Baron EQ-is TM), в то время как AQ раскрывается из профиля ответа Adversity®.

Результаты по трем переменным будут коррелироваться для того, чтобы: а) определить AQ, б) определить EQ, в) определить GWA, d) определить взаимосвязь AQ и успеваемости и д) определить взаимосвязь эквалайзера и академической успеваемости.

Результаты этого исследования могут послужить основой для учителей, консультантов и администраторов школ для определения потребностей учащихся, особенно тех, у кого плохая успеваемость, создания новых стратегий обучения и инновационной программы вмешательства, которая поможет учащимся стать эмоционально компетентен и способен справляться с трудностями, несмотря на возросшие академические стандарты и противоречивый социальный и культурный контекст.

Постановка проблемы

Целью данного исследования является определение уровня неблагоприятного и эмоционального отношения учащихся к испытательному статусу и его связи с успеваемостью.

В частности, это исследование пытается ответить на следующие вопросы:

<Ол>
 

  • Каков уровень неблагоприятного отношения респондентов с точки зрения:
  •  <Р> Управление

     

    Происхождение и право собственности

     <Р> Рич
     <Р> Износостойкость
     

  • Каков уровень эмоционального отношения респондентов с точки зрения:
  •  <Р> Внутриличностный
     <Р> Интерперсональная
     

    Управление стрессом

     <Р> Адаптивность
     

    Общее настроение

     

    Общий эмоциональный коэффициент

     

  • Каков уровень успеваемости респондентов?
  •  

  • Существует ли значительная связь между частотой неблагоприятных ситуаций и успеваемостью учащихся на испытательном сроке?
  •  

  • Существует ли значительная связь между эмоциональным фактором и успеваемостью учащихся на испытательном сроке?
  • Гипотеза исследования

    В этом исследовании будет проверена следующая гипотеза:

    Ho1: не существует значимой связи между частотой неблагоприятных ситуаций и успеваемостью учащихся на испытательном сроке.

    Ho2: нет существенной взаимосвязи между эмоциональным фактором и успеваемостью учащихся на испытательном сроке.

    Оперативное определение переменных

    Следующие термины определены концептуально и функционально для лучшего понимания исследования.

    Академическая успеваемость относится к тому, как ученик …

    Поделиться сочинением
    Ещё сочинения
    Нет времени делать работу? Закажите!

    Отправляя форму, вы соглашаетесь с политикой конфиденциальности и обработкой ваших персональных данных.