Сочинение на тему Как копирование и взаимосвязь разных языков привело к расцвету первого и второго языков

Это сводка различных факторов, связанных с освоением языка. Различные теории, связанные с овладением языком, составляют основную часть дискуссии. Изучение специализаций по теории подражания или интеракционизма и их влияния на формирование первого и второго языков. В первой главе важность языка описывается как общение и взаимодействие. Согласно общему мнению, изучение большего количества языков, помимо родного, открывает больше возможностей для карьерного роста, правильного понимания культурного разнообразия и более широкой сферы взаимодействия и общения. Второй язык изучается с помощью двух процессов, взаимодействия или подражания. Однако ни имитация, ни теории интеракционизма не оказались наиболее предпочтительными для приобретения второго языка. Английский – второй язык в мире. Более половины мира приняли английский в качестве второго языка с таким же рациональным распространением на публикации и веб-сайты.

В первой главе рассказывается о поведенческой теории Скиннера о овладении языком. Тем не менее, теория ограничена первым языком; Там теоретик объясняет, как ребенок подражает родному языку. Другой философ по имени Блумфилд поддерживает теорию бихевиоризма, но добавляет концепцию здорового сообщества. Звук речи, произнесение и интонация имеют первостепенное значение для подлинности языка. Новорожденный изучает эти элементы посредством подражания. Исследование объясняет, как изучение этих элементов может быть проблемой, когда речь идет о втором языке. Однако доказано, что взаимодействие устраняет эти проблемы и способствует эффективному овладению языком, как имитация. В общем, овладение языком с помощью имитации так же эффективно, как овладение взаимодействием.

Определение общих терминов

Первый язык (L1) – это активный язык, изучаемый сразу после рождения.

Второй язык (L2). Это любой другой изучаемый язык, кроме первого. В большинстве случаев это официальный язык, где изучающий второй язык вынужден изучать такие обстоятельства, как интерактивное обучение, трудоустройство и другие официальные цели.

Иностранный язык – относится ко второму, третьему или четвертому языку, который обычно не используется в определенном сообществе или нации.

Целевой язык – это язык, который ученик ожидает полностью понять.

Постановка проблемы

В этом разделе указывается цель языка как общения и взаимодействия. Дети способны с легкостью и эффективностью изучать родной язык, в отличие от взрослых, которые не могут выучить второй язык с оригинальным знанием родного языка. Целью исследования является изучение проблем, которые возникают при овладении вторым языком. Гипотезы о том, что «овладение языком через взаимодействие так же эффективно, как и овладение языком через имитацию», направляют исследования для установления реальности.

Цели исследования и вопросы исследования

Целью исследования является выявление различий между носителями и не носителями языка в отношении связности и их способности учиться посредством взаимодействий. Другой целью исследования является создание наиболее убедительной теории, связанной с овладением языком. Вопросы исследования были установлены на основе поставленных целей.

ГЛАВА ВТОРАЯ

В этом разделе рассматриваются теории, связанные с овладением языком, такие как теория имитации поведения и социально-интерактивная теория, применение этих теорий и их ограничения в обычном контексте.

Приобретение языка и изучение языка

В этом разделе исследование объясняет, как овладение языком начинается у маленького ребенка. Ребенок усваивает язык, взаимодействуя с другими людьми. Согласно исследованию, овладение языком отличается от изучения языка, которое включает структуру предложений, грамматику и словарный запас. В этом разделе дополнительно раскрывается различие между усвоением языка и изучением языка, при котором усвоение, учащийся получает владение языком и применение языка в соответствующем контексте. В случае обучения, склонность будет ориентироваться на языковые правила, такие как грамматика и словарный запас.

В этом разделе освещаются проблемы, которые подрывают изучение второго языка, такие как компоненты первого языка, которые включают свойство и историю. Лингвистические особенности изучаемого языка также определяют эффективность процесса изучения языка. При изучении второго языка беглость будет поставлена ​​под сомнение попыткой ученика перевести первый язык напрямую.

Теоретические перспективы изучения второго языка

1. Поведенческая теория скинеров по овладению языком

Согласно теории, изучение второго языка зависит от условий окружающей среды. Теория поведения относит язык к числу жизненных навыков, которые дети приобретают подражанием. Это приобретение основано на стимулах, факторах окружающей среды, реакции и подкреплении. Тем не менее, подкрепление может быть положительным или отрицательным, как разработано в исследовании. Изучение языка эффективно, особенно у детей, где требуется положительное подкрепление. В отрицательном подкреплении ребенок забирает то, чему научился. Обсуждается также обучение через подражание, при этом подражание определяется как акт подражания взрослых. Дети изучают акцент, использование, структуру и разговорный язык и другие связанные языковые компоненты, подражая тем, с кем они взаимодействуют, таким как опекун или учителя. В обязанности других лиц, взаимодействующих с детьми, входит воспитатель и учителя, чтобы обеспечить овладение языком и гарантировать надлежащий ответ и положительное подкрепление для эффективного овладения языком. Скиннер уделяет больше внимания важности подходящей среды, такой как классная комната, для облегчения процесса овладения языком.

2. Социальное взаимодействие

Выготский разработал социально-культурную модель, которая включает в себя культурное развитие как часть овладения языком у детей. Эта теория перечисляет социальное взаимодействие среди ключевых детерминант овладения языком. Первый этап освоения языка – через наблюдение; где дети наблюдают, как люди общаются через общение, следовательно, подражают такому. Согласно теории социального взаимодействия, окружение сначала развивается у ребенка, прежде чем у него появляется способность к общению. Овладение языком у детей более эффективно, когда они общаются со сложным человеком. Когда человек общается с ребенком, ребенок пытается ответить на мое подражание, и после нескольких исправлений ребенок приобретает языковое мастерство.

Психолог восприятия подражания у детей

Психологи согласны с тем, что большее количество детей учатся подражанием. Подражание у детей начинается вскоре после рождения, как только ребенок начинает видеть окружающее. В возрасте шести месяцев ребенок может видеть и имитировать жесты (Vincini, Jhang, Buder, & Gallagher, 2017). Согласно Therapy Services (2015) и McElroy (2013), дети усваивают свои чувства с окружающими и вскоре начинают сравнивать и синтезировать свои выражения, жесты и голоса с выражениями людей, с которыми они взаимодействуют.

Конфликты взглядов / Сравнение родного / первого ученика со вторым языком