Сочинение на тему Исследование того, как марксизм повлиял на наше понимание места образования

Используя материал из пункта А и других источников, оцените вклад марксизма в наше понимание роли образования

Марксизм – это макроподход сверху вниз и теория конфликта, которая рассматривает общество как основанное на классовом разделении и капиталистической эксплуатации рабочего класса. Карл Маркс основал марксизм и описал капитализм как состоящий из капиталистического класса или буржуазии и рабочего класса или пролетариата. Буржуазия владеет землей, фабриками и предприятиями, и они зарабатывают деньги, эксплуатируя рабочий класс. Пролетариат должен продавать свой труд буржуазии, поскольку он не владеет какой-либо землей или бизнесом, что означает, что они зарабатывают мало денег. Марксисты утверждают, что роль образования заключается в том, чтобы подвести учеников из рабочего класса, чтобы у них не было другого выбора, кроме как работать на капиталистов за низкую заработную плату.

Марксистский Альтюссер (1971) утверждает, что государство состоит из двух аппаратов – репрессивных государственных аппаратов и идеологических государственных аппаратов. Их цель – удержать буржуазию у власти и подчинить пролетариат. Репрессивные государственные аппараты, включая полицию и армию, поддерживают власть капиталистов с помощью силы или угроз применения силы, в то время как идеологические государственные аппараты, например, религия, средства массовой информации и система образования, делают это, контролируя убеждения и ценности людей. Альтюссер утверждает, что образование имеет две функции; воспроизвести и обосновать классовое неравенство, как упомянуто в пункте А. Образование воспроизводит классовое неравенство, подводя каждое поколение рабочего класса, и оно узаконивает классовое неравенство, убеждая рабочий класс в том, что неравенство неизбежно и что оно всегда уступает капиталисты.

Другие марксисты, Боулз и Гинтис, считают, что роль образования состоит в том, чтобы создать послушную рабочую силу, которая будет принимать низкую заработную плату от буржуазии. Из своих исследований они приходят к выводу, что в школе будут вознаграждены покорные и послушные качества личности, такие как пунктуальность. Это означает, что школьное образование производит рабочих, которые будут принимать заказы от правящего класса. Боулз и Гинтис также утверждают, что школа очень похожа на рабочее место, поскольку они представляют собой иерархию, в которой старшие учителя или начальство находятся наверху, которые отдают приказы, и студенты или работники внизу, которые должны им подчиняться. Они называют это «принципом соответствия», который действует через скрытый учебный план. Эта скрытая учебная программа, как указано в пункте А, косвенно учит студентов урокам, таким как пунктуальность, манеры и сроки выполнения. Это готовит студентов из рабочего класса к работе в будущем и поддерживает разрыв между классами. Однако некоторые социологи критикуют мнение Боулза и Гинтиса о том, что идеологическая обработка в школах всегда работает, поскольку некоторые учащиеся восстают и сопротивляются попыткам капиталистов преподавать им скрытые учебные программы. Боулз и Гинтис также утверждают, что система образования узаконивает классовое неравенство через «миф о меритократии». Меритократия означает, что у каждого есть равные возможности, и награды даются на основе приложенных способностей и усилий. Боулз и Гинтис считают, что это миф, в отличие от функционалистов, поскольку большую часть времени награды даются на основе занятий их родителей и класс фона, а не их способности. Поскольку буржуазия заставляет людей верить, что образование – это меритократия, кажется, что люди из высших классов справедливо получают свои возможности и привилегии.