Использование AAC Media для улучшения динамических способностей в обучении музыке для детей с аутизмом сочинение пример

ООО "Сочинения-Про"

Ежедневно 8:00–20:00

Санкт-Петербург

Ленинский проспект, 140Ж

Сочинение на тему Использование AAC Media для улучшения динамических способностей в обучении музыке для детей с аутизмом

Цель данного исследования – улучшить динамические музыкальные навыки ученика с аутизмом с помощью средств аугментативной и альтернативной коммуникации (AAC). Показано, что вмешательства с помощью аугментативной и альтернативной коммуникации (AAC) улучшают навыки общения и обучения у детей и молодежи с расстройствами аутистического спектра и другими нарушениями развития. Есть много стратегий, которые педагоги используют, чтобы помочь ребенку общаться. Визуальные помощники были успешно использованы в помощи детям с аутизмом общаться. Система изображений под названием AAC Media позволяет учителям делать фотографии, чтобы помочь студентам в спектре общаться. Результаты этого исследования показывают, что музыкальные динамические навыки в музыкальной тематике могут быть улучшены с помощью средств AAC. Использование средств массовой информации AAC оказывает положительное влияние на навыки аутичных студентов в музыкальной динамике. Поэтому учителя могут применять средства массовой информации AAC в музыкальных предметах в школе.

Учащиеся с аутизмом обладают выдающимися способностями в поле зрения. При обучении учеников с аутизмом возникает еще одна проблема – ограниченное общение между учителями и учениками. Все это стало очень фундаментальной проблемой. Совершенствование навыков общения с использованием изображений или других наглядных пособий, помогающих им запоминать и понимать, абсолютно необходимо для развития. Некоторые теории могут показаться преувеличенными, но соображение, которое считается старым, все еще может быть основой для мышления. В качестве одного из примеров Киссинджер и Уорли (2008) предполагают, что музыка может быть использована в качестве канала для общения в качестве улучшения по терапевтическим или педагогическим причинам, особенно для детей с ограничениями в развитии. Специально для детей с аутизмом музыка предлагает альтернативный потенциал для каналов связи.

Ряд соответствующих исследований объясняют, что музыка имеет огромные преимущества не только для улучшения коммуникативных навыков или других навыков аутичных детей, но также может служить вмешательством, как социальным вмешательством, так и поведенческим вмешательством.

Одним из уроков, извлеченных у детей с аутизмом, является изучение музыки. Преподавание музыкального искусства ученикам-аутистам непросто, отсутствие методов и средств массовой информации приводит к тому, что ученикам-аутистам нелегко следить за процессом обучения. Другая трудность, которая возникает, заключается в том, что ограничения и общение учителей очень трудно учить с помощью обычного подхода, особенно многие учителя музыки в школе – это классные учителя, которые не имеют опыта музыкального искусства, и наоборот. Многие преподаватели музыкального искусства, работающие на местах, имеют меньшее понимание аутичных учеников в процессе обучения. Это становится проблемой не только в области изучения музыкального искусства и даже других предметов. При обучении музыкальному искусству для учеников с особыми потребностями учителя должны модифицировать средства обучения, начиная от планирования обучения, целей обучения, материалов, которые необходимо преподавать, методов, средств массовой информации и оценки, используемых в учебной деятельности. Выбор подходящих методов обучения и средств массовой информации может сделать учащихся более заинтересованными в уроках, которые будет преподавать учитель. Таким образом, это то, что преподается учителем, хорошо усваивается и может помочь студентам получить хорошее знание музыкального искусства. Это может облегчить игру на музыкальных инструментах. Музыкальные инструменты различных типов, такие как пианино, клавишные, барабаны или гитары, могут быть использованы в обучении музыкальному искусству для учащихся, страдающих аутизмом. Тем не менее, использование клавишных инструментов проще в использовании, чем пианино, поскольку при нажатии клавиш они намного легче, чем на пианино, учитывая, что у учащихся-аутистов обычно есть препятствия в их моторном мастерстве. Клавиатура имеет возможность воспроизводить ритм с различными вариациями, так что учащиеся могут выбирать ритм, который нравится и не монотонен. Клавиатура также имеет метроном, поэтому нет необходимости использовать отдельный метроном, когда ученик с аутизмом изучает ритм.

Динамика музыки – важная часть изучения музыки. Динамика музыки добавляется в песню или произведение, чтобы показать, как человек чувствует, кто играет или создает песню. Динамика имеет дело с другими музыкальными элементами, такими как темп, который также является частью музыкального выражения. Как учащиеся с аутизмом могут выражать свои чувства, играя песню, чтобы они могли использовать правильную динамику. Играя в динамике музыки, студенты могут распознавать различные выражения в песне.

Чтобы еще больше облегчить процесс понимания, тогда для аутичных студентов, которые имеют визуально-ориентированный стиль обучения, требуется разработка расширенных и альтернативных систем коммуникации (AAC). Эта система также известна как AAC (расширенная и альтернативная коммуникация), представленная McCormick & Shane в Noel Kok Hwee Chia (2009). Альтернативное общение – это техника, которая заменяет устное общение для людей, которые испытывают языковые барьеры или не могут общаться на языке. При этом аугментативное общение – это правила и инструменты / системы, которые могут улучшить способность к вербальному общению в реальности повседневной жизни. Таким образом, ожидается, что средства AAC будут использоваться для улучшения аутистических музыкальных способностей учащихся, особенно в динамике, при доставке материалов уроков или в повседневной музыкальной деятельности. Были созданы различные формы форм AAC, как PECS, Compic и т. Д., Так и собственные. Функциональность общения человека должна оцениваться на основе фактических результатов в ответ на требования повседневной среды.

Результаты и обсуждение

Основываясь на проведенном исследовании, исследователи описали данные исследования, чтобы увидеть, насколько далеко влияние вмешательства обеспечивается благодаря использованию AAC Media для улучшения способности к базовой динамике в обучении детей музыкальному искусству

Это исследование должно быть успешным и увеличилось, если при приобретении партитур, появляющихся в каждом инструменте, способность к музыкальной динамике возросла путем сравнения комплектации баллов на каждой стадии состояния. Результаты предоставления условий вмешательства (B) с использованием носителей AAC показывают, что приобретение показателей музыкальной динамики возросло по сравнению с результатами измерений и сбора данных при базовом условии (A). Способность увеличивается во всех инструментах.

Испытуемые получили наивысший общий балл по четвертому инструменту (нажатие с жесткой динамикой), который составлял 26 из максимального результата 30, за которым следовали первый инструмент (жесткая динамика) и шестой (воспроизведение песен с жесткой динамикой), который было 24 из максимальной оценки 30, затем второй инструмент (динамика мягкая), то есть 23 из максимальной оценки 30, и наименьшая общая оценка в третьем инструменте (тип динамики), пятый (нажатие с мягкой динамикой), и седьмое (воспроизведение песен с мягкой динамикой), что составляет 22 от максимальной оценки 30.

Исходя из результатов исследования, следствием этого исследования является использование средств AAC, способных улучшить возможности базовой динамики в обучении музыке у учащихся-аутистов. Способность музыкальной динамики аутичных учеников улучшится вместе с максимальными усилиями. Максимальное усилие должно быть приспособлено к программе и хорошему сотрудничеству от учителя и семьи. Без корректировок программы и хорошего сотрудничества трудно достичь динамических способностей в изучении музыки у учащихся-аутистов.

Выводы и рекомендации

На основании данных исследования можно сделать вывод, что AAC Media – это визуальный инструмент в виде символов или изображений, используемый для облегчения учебной деятельности учащихся-аутистов. Использование визуальной стратегии в среде AAC может работать лучше, чем использование звуковой стратегии, потому что у учащихся-аутистов хорошая визуальная память с визуально-ориентированным стилем обучения. Этот носитель можно использовать в качестве учебного пособия для студентов, которые следят за музыкальными занятиями по музыке.

Результаты исследования способности к динамике обучения музыке аутичных студентов с помощью средств AAC могут быть улучшены. Это видно из измерения и сбора данных о динамике музыкальных способностей на стадии исходного состояния (A) и стадии вмешательства (B). Результаты измерений и сбора данных на каждом этапе состояния показывают, что способность к динамике в обучении музыкальному искусству возросла. Изучаемые предметы могут упоминать, различать и воспроизводить два типа музыкальной динамики, а именно динамику жесткой и мягкой.

На основе теоретических исследований, реализации исследований в данной области, а также сбора и расчета данных, затем можно повысить динамические способности в изучении музыки у учащихся-аутистов с помощью средств AAC. < / р>

Поделиться сочинением
Ещё сочинения
Нет времени делать работу? Закажите!

Отправляя форму, вы соглашаетесь с политикой конфиденциальности и обработкой ваших персональных данных.