Сочинение на тему EAP

Что такое EAP:

EAP, субдисциплина ESP, отличается от ESP тем, что фокусируется на развитии академических навыков, которые готовят студентов к успеху в учебе и профессиональной жизни (Hyland & Shaw, 2016). Будь то конкретная дисциплина или междисциплинарный учебный контекст и потребности студентов влияют на специфику курса EAP (Hyland & Shaw, 2016). Это вносит разнообразие в цели курсов EAP. Например, в англоязычной стране предсессионные курсы направлены на подготовку студентов к высшему образованию путем предоставления им основных академических навыков, применимых ко всем дисциплинам, таким как ведение заметок, перефразирование, анкетирование, подготовка резюме и составление отчетов и т. Д. (Hyland, 2006; RR Jordan, 2012). Сессионные курсы носят скорее коррективный характер, и их также можно отнести к программам Degree (Gillett, 1996) или они могут быть направлены на конкретные или интегрированные потребности параллельной программы (Evans & John, 1998).

EAP в среде ESL во всем мире – это место, где студенты учатся на английском языке и имеют высокий уровень владения GE. Роль инструктора здесь заключается в развитии общих навыков обучения (Hyland & Shaw, 2016). Наконец, страны, в которых определенные предметы преподаются на английском языке, в то время как остальная часть обучения ведется на родном языке, таком как арабский. Эти студенты имеют более низкий уровень владения английским языком (A2) и грамотность по сравнению с учащимися ESL, и планировщики курсов должны планировать свои действия с учетом этой позиции (Evans & John, 1998; de Chazel, 2014). Все вышеперечисленные сценарии определяют ключевые аспекты разработки курса EAP (Evans & John, 1998). Контрастная риторика и межкультурная риторика, недавнее развитие, помогли учителям EAP понять, как студенты используют определенные структуры, язык и модели в зависимости от их культурного происхождения. Тем не менее, это является ограничением EAP, потому что дальнейшие исследования по передаче и влиянию культурных и демографических аспектов учащихся все еще находятся на ранней стадии развития и требуют углубленного изучения для поддержки студентов, понимания потребностей и разработки курсов. Такой подход будет препятствовать тому, что Рамис (1991) определил как «позицию Батлера» EAP в институтах (Hyland & Shaw, 2016).

Противоречия EGAP и ESAP:

Подкатегории EAP, EGAP, ESAP и EOP, зависят от контекста и дисциплины, в которой они преподаются. EGAP включает в себя навыки и язык, которые являются общими для всех дисциплин (Hyland, 2006; R.R. Jordan, 2012). ESAP отличается от EGAP аспектом специфичности, который может представлять собой особые дискурсивные требования конкретной дисциплины, и включает в себя разнообразный английский для специальных и профессиональных целей (EOP), например английский для юриспруденции, сестринского дела и инженерии (Evans & St John, 1998) ; de Chazel, 2014; Hyland, 2006). Аргумент о том, что существует небольшая разница между общими навыками в разных дисциплинах и могут быть перенесены, в определенной степени обоснован. Тем не менее, различия между различными дисциплинами больше, чем сходства (Hyland, 2006). Например, общие правила написания отчета переносятся при написании медицинского заключения. Тем не менее, это все еще требует преподавания дискурсивных функций, которые необходимы ученикам специально для написания медицинского заключения. Кроме того, этот аспект также является следствием, с которым сталкиваются учителя EAP, т.е. сосредоточиться ли они на навыках, которые можно передавать между дисциплинами, или на конкретных «текстах, навыках и формах, необходимых учащимся в различных дисциплинах» (Hyland, 2006, pg. 9). Как цитирует Бхатия (2002) Хайланд (2006), «для тех, кто наблюдает за междисциплинарными учениками, необходимы коммуникативные навыки, которые являются не просто расширением общей грамотности, но множеством грамотностей, чтобы справляться с дисциплинарными вариациями в академической речи». Следовательно, ESAP подходит для сессионных курсов, а EGAP – для предсессионных программ (de Chazel, 2014).

EOP относится к ситуациям, которые требуют обучения учащегося для выполнения определенной работы (Hutchinson & Waters, 1991). Учащиеся EOP – это люди, которые не являются профессионалами, начинающими работу, и на большинстве курсов ESAP учащиеся изучают программу академической степени (Evans & St John, 1998). Однако жесткость не применяется, поскольку студенты могут работать и учиться одновременно (Hutchinson & Waters, 1991). Поэтому, учитывая мультимодальный подход и учебный план не требуется.

Общее сравнение ELT и EAP:

Программа GE в основном основана на языке, а программа EAP основана на навыках. Курс GE постепенно прогрессирует с использованием серии учебников для достижения необходимого уровня квалификации. И наоборот, время в EAP ограничено, и у учащихся есть конкретные цели, например, для достижения определенного балла IELTS (de Chazel, 2014).