Глухие дети сталкиваются с дополнительными проблемами, когда дело доходит до поступления в школу. Большинство студентов приходят с языковой депривацией – на американском языке жестов (ASL). По данным Национального института глухоты и других нарушений коммуникации, более девяноста процентов глухих детей рождаются у слышащих родителей. (NICID 2018) Это означает, что семьям не хватает языковых инструментов, необходимых для ежедневного общения со своими детьми и обучения их родному языку ребенка. Независимо от того, сколько речевой терапии или инструкции по чтению губ получает ребенок, он всегда будет находиться в невыгодном положении в разговоре – тон вносит важный вклад в разговорную речь. В то время как глухие дети могут читать язык тела и реплики лица, они должны быть в состоянии проверить свою интерпретацию значений, и ASL может дать им этот путь. Медицинское сообщество в течение многих лет говорило родителям, что введение ASL (языка жестов) ребенку до того, как он выучит английский язык или как говорить, приведет ребенка в замешательство и замедлит освоение языка. Это не могло быть дальше от истины. Так же, как двуязычные дети, глухие дети учатся переключать код, а использование одного языка улучшает понимание в другом. Чтобы дать возможность глухому ребенку добиться таких же успехов в образовании, как и у его сверстников, обучение ASL и, в частности, написание пальцами в его различных формах, необходимо вводить как можно раньше и как можно более плавно.
В настоящее время проблема двоякая: глухие ученики традиционно читают на более низком уровне, чем их сверстники, и из-за небольших групп глухих детей, разбросанных по всей стране, не было проведено значительного исследования или заключения относительно того, что и не работает в обучении глухих детей чтению. Основное внимание в обществе уделялось устному производству, что позволило ребенку вырасти во взрослого, который может жить в мире слуха. Наиболее четкие инструкции были в том, чтобы помочь глухому ребенку и говорить, и читать по губам других, чтобы общаться. Глухие дети проводят часы перед зеркалами и с депрессорами языка, чтобы выучить правильное расположение губ и языка, чтобы сформировать слова, которые они не могут услышать от других. Хотя точно сказать, что глухому ребенку необходимо адаптироваться к окружающей среде, наиболее необходимым способом общения давно пренебрегли – чтение.
Чтение на его втором языке, английском, будет как ежедневное, так и необходимое для чтения по губам. Всякий раз, когда общение нарушается или должно быть четким, глухой взрослый прибегает к написанию потребности или запроса. Эта письменная форма общения затем читается для понимания. Глухой взрослый обычно находится на уровне чтения в четвертом классе, что может серьезно ограничить общение. Этот прискорбный факт является самым сильным аргументом в пользу повышения уровня чтения ребенка, чтобы он был на уровне его коллег по слуху. Первое, что нужно изучить, – как глухой ребенок подвергается воздействию строительных блоков чтения. Многие семьи живут в литературной среде с книгами и моделированием чтения перед глухим ребенком. Эти же семьи, хотя и являются читателями, не поощряют чтение глухим ребенком. (Stobbart 2018) Семьи, участвовавшие в его исследовании, утверждали, что их предпочтения и энергия были направлены на то, чтобы научить своего ребенка говорить и заводить друзей, а не подписывать или читать вместе. Исследование было составлено из выборки из 29 семей, чьи дошкольники ходили в государственные школы для глухих детей. Эти родители не учитывают своих детей, поэтому многие также участвовали в подписании программ, однако несколько семей отговаривали подписывать частично, потому что братья и сестры не подписывали. Большинство семей не сидели и не читали с ребенком и полагались на жест, чтобы общаться с глухим ребенком. Три-пять лет ребенок оставался в среде, в которой ему приходилось приспосабливаться и угадывать, что происходит. Акцент был сделан на разговоре и понимании разговорного языка в семейной обстановке. Это оставляет обучение языку и грамотности до школ. Все это время ожидания обучения – корень проблемы глухого ребенка.
Морер говорит: «Непротиворечивый вывод в исследовании заключается в том, что прочная основа первого языка (L1) (независимо от языка, используемого для L1) имеет решающее значение для успеха чтения». (Morere, 2011) Для большинства глухих детей разговорный или письменный английский не является L1. Большинству глухих детей, которые приходят в школу, не хватает сильного L1. Для некоторых ASL использовался, для других, попытка читать по губам и наблюдать за жестами членов семьи – единственный способ, которым они общались с внешним миром. Как только все эти дети попадают в один класс, им нужен объединяющий язык. ASL – это L1, который ликвидирует разрыв между глухими детьми и позволит им преуспеть в чтении.
Глухие дети со слухом у родителей
Дети, рожденные от слышащих родителей, находятся в тяжелом положении. Некоторые семьи детей узнают некоторые основные признаки общения со своими глухими членами. Поскольку для изучения ASL требуются годы, многие семьи не могут или не хотят тратить время и усилия, необходимые для овладения языком. Это прискорбно для глухого ребенка, потому что у него нет шанса освоить свой L1 до посещения школы, как это делают его коллеги по слуху. Кроме того, и что еще более важно для его умственного и социального роста, он был лишен 5 лет постоянного языка. Дети всегда овладевают языком, даже до того, как они смогут создать его для себя. Слышащие родители постоянно разговаривают со своими слышащими детьми – постоянно болтая с именами, делами и мыслями в течение дня. Даже речь, не направленная на ребенка, все еще обрабатывается и поглощается, чтобы выучить звуки и комбинации, которые являются общими и необходимы для английского языка. Глухой ребенок в семье слушателей пропускает эти важные подсказки и ключи к приобретению своего L1. Глухой ребенок не имеет возможности изучать английский как основной язык из-за своей глухоты, и из-за отсутствия способностей со стороны его родителей, он не может также иметь ASL в качестве своего L1. Чтобы поставить глухого ребенка на тот же лингвистический уровень, что и у слышащего ребенка, ему нужно было бы испытать все те же ситуации, которые упоминались выше, в ASL или в написании пальцев. Отсутствие постоянного болтовни о знаках и правописании – вот что нужно глухому ребенку, чтобы стать опытным подписавшим.
Глухие дети с глухими родителями
Глухие дети, рожденные от глухих родителей, имеют лучшие модели ASL и наложения пальцев и возможности – поэтому они становятся лучшими читателями. Уровень владения носителем языка – это то, что необходимо для развития беглости у ребенка. У глухих детей от слышащих родителей будет отсутствовать лингвистический контекст знаков и написания пальцев. Раннее понимание написания пальцами – это признак специализации. Ребенок видит все буквы вместе и распознает их не как отдельные буквы, а как единое целое. Позже, когда ребенок может начать писать, буквы приобретают форму и начинают приобретать самостоятельные значения. Слова ссуды и лексические знаки видятся таким образом. Поскольку это более специализированная форма ASL, глухой ребенок, слышащий родителей, может воспринимать только нейтральное написание пальца, а не лексизированные формы, используемые местным глухим. Нейтральное написание пальцев – это написание имен, мест или слов, которые не стилизованы и не лексизированы в «форму знака».
ASL и пинг-апеллинг способствуют пониманию прочитанного
Если естественным L1 глухого ребенка является ASL, проблема становится понятной. Как дать глухому ребенку, в течение языковых лет, достаточно информации, чтобы стимулировать рост? Поскольку большинство глухих детей происходят от слышащих родителей, проблема изучения ASL и правильного наложения пальцев становится самым большим препятствием, которое необходимо преодолеть. Различный способ проявления глухоты затрудняет реализацию специализированных программ и исследований. Мейнстриминг также является препятствием, которое необходимо преодолеть, поскольку во многих школьных округах нет персонала или знаний, которые могли бы эффективно помочь подготовить и исправить проблемы глухого читателя. То, как глухие студенты учатся читать, постепенно становится понятным. Некоторые глухие дети – хорошие читатели, в то время как другим трудно овладеть навыком. Исследования пришли к выводу, что обучение чтению для глухого ребенка включает в себя сочетание ASL, написание слов и словарный запас английского языка, а также способность распознавать слова, написанные с помощью пальцев, как имеющие наибольшую корреляцию со способностью ребенка читать к 3-му классу. Для глухих родителей, рукопожатие не является проблемой. Они знают все правила, по которым пишутся слова, и их ребенок выучит правила так же легко, как слушающий ребенок изучает основную грамматику. Глухому ребенку, слышащему родителей, нужен наставник, который научит его говорить пальцами и будет работать над его рецептивными навыками. Поскольку этот навык является наиболее важным для понимания того, как слова разбиваются и строятся новые, слушающий родитель не может позволить себе не искать в нативных ситуациях подписи для ребенка, чтобы создать основу для чтения.
Способы слушания, как родители могут помочь глухим детям добиться успеха
Простое решение проблемы обучения глухих детей читать – научить их подписывать. Хотя некоторые слышащие родители считают это непростой задачей, это только потому, что они не понимают проблем, с которыми их ребенок столкнется при общении. Слышащий родитель глухого ребенка должен понимать, что его ребенок никогда не сможет нормально слышать или общаться так же, как его братья и сестры. Использование ASL не лучше и не хуже разговора, оно просто другое. То же самое верно, если семья усыновила ребенка из другой страны, которая никогда не могла бы изучать английский язык. Семья адаптировалась бы и работала, чтобы включать всех членов в равной степени. Многочисленные исследования и анекдоты показывают, что в настоящее время это не норма в большинстве семей. Это больше не может оставаться статус-кво. Есть разные способы, которыми семья может воспользоваться, чтобы помочь глухому ребенку: телепрактика (дистанционное обучение) и прямые классы ASL для родителей и ребенка. С помощью простых инструкций и указаний семьи могут поддержать глухого ребенка с помощью ASL.
Telepractice
В сообществах, где нет доступных ресурсов, Telepractice должен стать доступным. В сельских населенных пунктах, где нет врача, один человек дистанционно связан для лечения пациентов, которые не могут прийти в офис. Та же самая концепция, когда это делается для вмешательств, называется Telepractice, и несколько сообществ пытаются выяснить, будет ли это ценным ресурсом для семей глухих детей. С прогрессом в технологии и знакомством с дистанционным управлением, это может стать ценным средством для слышащих семей. Классы ASL для семей найти сложно, и еще труднее найти время вдали от дома, чтобы посетить. Telepractice также может удовлетворить эту потребность. Семьи нуждаются в ресурсах, и им необходимо поощрять общение со своим ребенком таким образом, чтобы это было лучше всего для ребенка. Классы могут также использоваться с глухим ребенком, чтобы помочь в качестве примера выступить с носителем языка. Также можно создавать видеоролики лиц, подписывающих документы на родном уровне, что позволяет ребенку продолжать получать приемлемые данные вне дома.
Прямые классы ASL
Если возможно, необходимо дать прямое указание ребенку и родителю. Братья и сестры также должны быть включены в этот процесс, чтобы можно было развивать социальные связи, существующие между братьями и сестрами. Поскольку брат и сестра – это первое общение с другим ребенком того же возраста, лучше всего поддерживать конструктивное взаимодействие между братьями и сестрами без языкового барьера. Если все участники начинают с одного и того же места, тогда они могут развиваться вместе, постепенно изучая более сложные понятия по мере роста ребенка. С увеличенным словарным запасом родитель (ы) может использовать те же самые методы рассказывания историй и вопросы, которые они используют со своим ребенком, слышащим. Родитель является первым учителем ребенка, и поэтому ему необходимо моделировать поведение чтения и обучения для ребенка и вместе с ним. С развитием технологий новые слова – это только поиск в интернете, и тогда разговор можно продолжить. Если знак недоступен, написание пальцами – отличная техника обхода. Свободное владение ASL до того, как ребенок попадет в школу, является показателем будущей беглости в чтении. (Stone 2015) Если родители понимают связь между языком жестов и развитием грамотности, вместо того, чтобы думать, что разговорный язык является предшественником развития грамотности. (Stobbart 2008)
Заключение
К глухому ребенку следует относиться так же, как к любому другому ребенку, растущему в двуязычном домохозяйстве – предоставьте ему как можно больше возможностей для изучения языка и предоставьте инструменты для связи языка и письменного слова или изображение предмета как подходящее. Думая о глухом ребенке, не как о недостатке слуха, а о том, как делиться двумя разными культурами и опытом, открывает мир позитивизма и надежды для глухого ребенка. Первым шагом в изменении мышления является предоставление ребенку L1, который он может использовать и который является жизнеспособным в течение его жизни – ASL. Правильное обучение в ASL должно быть обязательным требованием для любого глухого ребенка и его семьи. Несмотря на то, что это трудно осуществить, первым шагом является привлечение подготовленного персонала в общественную сферу, чтобы родителям и семьям было куда идти. Использование больничных тестов и методов коммуникации, чтобы помочь семьям не пытаться исправить глухоту, а работать в соответствии с лучшими практиками для здоровья и благополучия глухого ребенка. Даже если ребенок может быть имплантирован кохлеарным устройством или использовать слуховые аппараты позднее, важность овладения языком начинается с рождения. Первый день до пятого года – самое важное время для развития языка. Стимуляция, в которой нуждается ребенок, чтобы стать хорошо приспособленным и полностью функционирующим членом общества, требует от родителей …
Генитальный туберкулез – причина бесплодия среди женщин Вполне вероятно, что у каждого из нас был член семьи или знакомый, пострадавший от туберкулеза. Туберкулез является серьезной
Если взглянуть на школы в Ричмонде, штат Калифорния, и сравнить их со школами в Конкорде, штат Калифорния, можно увидеть огромную разницу. Мало того, что жилой
Преподавание существительных в важной области интересов в преподавании английского языка, которая всегда привлекала мое внимание и внимание моих учеников. Это обширная область, которая может связать