Сочинение на тему Вопрос об образовании в современном мире

Резюме Джовиты М. Росс-Гордон (Jovita M. Ross-Gordon), в которой подтверждается понимание очень характерных частей статьи, подытоживает необходимость поддержки потребностей более компактного населения, которое больше не является нетрадиционным. На пригодность нетрадиционных типов обучения воплощены основные примечательные части, которые включают в себя: многочисленные обязанности взрослых учеников, реакции на обучение взрослых и дистанционное обучение. Далее в статье отмечается значение полезных теорий, закладка рамок, понимание сферы обучения зрелых людей, а также проводится исследование склонности взрослых в колледжах.

Число взрослых студентов в университетах росло, что заметно по вариантным показателям. эта группа студентов считается нетрадиционной моделью студентов, они составляют часть студентов бакалавриата, опрос, проведенный Национальным центром статистики образования (NCES), обнаружил, что 38% студентов, зачисленных в 2007 году, что около 18 миллионов студентов были свыше двадцати пяти лет. Согласно прогнозам NCES, число учащихся среди взрослых останется таким же, как и в последующие десятилетия. Согласно NCES, термин «нетрадиционный» широко применяется для обозначения дополнительной группы, которая ранее не была включена. По мнению Патриции Кросс, экономические и социальные причины участия нетрадиционных студентов в сфере высшего образования не могут уменьшиться в ближайшем будущем из-за высокого спроса на высшее образование. Кроме того, существует потенциальный рост потребности в диверсификации населения, постоянно меняющихся требованиях в сфере занятости на рабочих местах, массовых изменениях в технологической платформе. По словам Джовиты М. Росс-Гордон, взрослые студенты с высоким академическим опытом высоко продемонстрировали личные достоинства и экономическую эмансипацию. Результатом этого является распространение выгод на все общество и общество через каналы политических, социальных и экономических вопросов.

Различие между взрослым учеником и обычным учеником состоит в том, что взрослые ученики обычно имеют дополнительные задачи или работы, которые они изучают, в отличие от обычных учеников, которые обучаются по единой системе образования. Совокупность ролей, например, уход за ребенком, родительские обязанности, супруга члена сообщества, работника и многие другие обязанности, формируют жизнь ученика. Этот сегмент ученика обладает большим жизненным опытом по сравнению с другими учениками. Следовательно, им приходится бороться с распределением времени, говоря о своих обязанностях, начиная от академических до других ролей. Согласно Work First, Study Second ученики были разделены на две группы: те, кто рассматривал свою работу в первую очередь по сравнению со своими учеными, и те, кто выдвигал свои академические и, более того, те, кто ценил свою карьеру, были замечены как способные вступить в брак ранее.

Как правило, большинство учащихся в программах повторного зачисления проходят курс, который предлагает достаточную гибкость, необходимую для выполнения других обязанностей или задач. Чтобы облегчить бесперебойную работу программ, была последовательно предпринята необходимая адаптация программы, чтобы адекватно определить изменения, происходящие в процессе включения учащихся пожилого возраста. Это относится к созданию версий образования для взрослых и учебного плана или профиля курса, достаточных для адекватного решения особых проблем пожилых студентов. Хорошо продуманные учебные модули и платформы, например, дистанционное обучение, предварительная оценка во время обучения, ускоренные форматы курсов были введены в текущем формате.

Ускоренные форматы курсов означают настройку дизайна курсов, чтобы они занимали меньше времени по сравнению со стандартным временем, выделенным для соответствующего курса. Эти новые изменения постоянно критиковались как благородные изменения, которые в основном благоприятствуют удобству, а не качеству, которым восхищаются в процессе обучения. Тем не менее, исследования показывают, что ускоренное обучение намного лучше, чем обычная модель обучения для студентов. По словам Влодковского, в интенсивном процессе обучения заложены достоинства качества по сравнению с традиционными моделями обучения. Он отметил некоторые важные признаки, необходимые для успешного проведения образовательных программ. Примечательными достоинствами являются энтузиазм преподавателей, интенсивное активное обучение, хорошее профилирование курса, участие студентов, взаимодействие с классами, атмосфера в классе и спокойная обстановка. Как правило, учащиеся в обеих версиях обучения демонстрируют положительное отношение к изучению своих различных курсов. Оценка выпускников нетрадиционных моделей обучения показала равную позитивность к обучению, аналогичную обычной модели обучения; Однако это исследование было ориентировано на студентов, которые проходили курсы по управлению, человеческим ресурсам и корпоративному финансированию.

Согласно отчетам, проведенным NCES в 2008 году, более двух третей четырехлетних и двухлетних учебных заведений, предлагающих звание IV, пользуются онлайн-курсами и даже смешивают различные модели обучения. Предложение онлайн было проведено почти 61% учебных заведений, смешанное или гибридное обучение было обеспечено 35 из учебных заведений высшего образования, хотя и было 26%.