Утверждение. Доказательства в психологии опираются на нескольких людей в разных дисциплинах. Вопрос для исследования: Повлияли ли психологические исследования на обучение студентов с РАС? Обоснование: психология изучает человеческий разум и поведение, которые влияют на все аспекты жизни. Это означает, что доказательства в психологии приносят пользу всем аспектам общества, так как люди являются частью каждой дисциплины (Зимбардо, 2004). Прекрасным примером этого является использование психологических доказательств в образовании. В частности, обучение студентов с расстройствами аутистического спектра (ASD), сложными нарушениями развития, которые в основном влияют на общение, социальные навыки и поведение (Thompson, 2007). Это означает, что учащиеся с РАС нуждаются в обучающих стратегиях, соответствующих их потребностям (Wilson, 2013).
Многие учителя недостаточно подготовлены к работе с учащимися, страдающими аутизмом, и многие не получают конкретной информации об этой инвалидности, даже если такая информация существует (Olson, Roberts, & Leko, 2015). Психологическое исследование нашло много различных стратегий, которые могут быть реализованы, чтобы помочь этим студентам учиться, а также управлять сложным поведением в классе, которое влияет на других студентов (Tincani, Cucchiarra, Thurman, Snyder & McCarthy, 2013). Данные таких исследований оказывают большое влияние на образование и поэтому должны быть широко доступны для педагогов (Tincani et al., 2013; Simpson, 2008). Таким образом, психологические исследования помогли обучению студентов с РАС. Анализ и интерпретация. Выбранное исследование было проведено среди врачей общей практики, в котором они оценили образовательные стратегии для группы из четырех фиктивных пациентов. Четыре «пациента» состояли из двух учеников с «классическим» аутизмом (в возрасте 7 и 10 лет) и двух учеников с высокоэффективным аутизмом (также в возрасте 7 и 10 лет). Были перечислены следующие стратегии: структура аудитории (например, визуальная поддержка, организованная среда); академическая и когнитивная поддержка (например, индивидуальные цели и учебные планы); поддержка социальных навыков; поддержка стимулирующего поведения (например, оценки поведения и планы вмешательства); участие семьи и сенсорная поддержка.
Ответы для структуры класса указали статистически значимое взаимодействие между возрастом и уровнем функционирования. Это говорит о том, что структура классной комнаты была необходима больше по мере того, как ученики с «классическим» аутизмом становились старше, но требовалась меньше по мере того, как старшие студенты становились старше. Академическая поддержка не показала существенных различий в рекомендациях относительно возраста, однако были значительные различия в рекомендациях, связанных с уровнем функционирования. Эти данные позволяют предположить, что учащиеся с «классическим аутизмом» нуждаются в дополнительной академической поддержке. Поддержка социальных навыков была необходима во всех 4 случаях без статистически значимых различий, основанных на возрасте или функциональном уровне, поддерживая идею, что эта стратегия полезна для всех аутичных студентов, независимо от возраста или уровня функционирования. Предполагаемая потребность в стимулирующем поведенческом опоре не показала статистически значимой взаимосвязи между возрастом и функционированием или только одним возрастом, но имела статистически значимые различия между уровнями функционирования. Это говорит о том, что участники считали, что по мере того, как учащиеся с «классическим аутизмом» достигают совершеннолетия, им требуется более широкая поддержка для стимулирующего поведения.
Участие семьи считалось важным элементом образования детей с РАС, независимо от возраста или уровня функционирования, поскольку не было статистически значимых различий между возрастом и уровнем функционирования. Ответы на сенсорную поддержку не указали статистически значимых различий по возрасту или взаимодействию на уровне возрастного уровня, однако была статистически значимая разница между уровнями функционирования, предполагая, что учащиеся с классическими и более тяжелыми формами аутизма нуждаются в более интенсивной поддержке сенсорного восприятия. вызовы. Заключение и оценка. Из вышеупомянутого исследования можно сделать вывод, что существует ряд стратегий, доступных для детей с РАС, которые должны быть реализованы в зависимости от различных потребностей таких учащихся. Психологические исследования, подобные этому, обеспечивают важные преимущества для образования в целом, но особенно учитывают потребности учащихся с РАС в классе. Это доказывает, что междисциплинарный характер психологии, так как это исследование приносит большую пользу индустрии образования, а также любые дисциплины, которые эти студенты вводят в будущем. Хотя это доказательство дало полезную информацию об образовательных стратегиях, необходимых для детей с РАС, доказательство имело ряд ограничений.
Первым из этих ограничений было отсутствие экологической обоснованности из-за того, что они спрашивали только врачей общей практики о своих рекомендациях. Эти специалисты имеют различный уровень опыта в борьбе с аутизмом, как указано в начале отчета. При поиске образовательных рекомендаций многие пациенты будут обращаться за рекомендациями к ряду специалистов с различными знаниями, поэтому данное исследование может быть не самым точным с точки зрения реальных жизненных ситуаций. Эта экологическая обоснованность также была ограничена характером используемого опроса, который по своей сути ограничивал стратегии, из которых участники могли рекомендовать. В реальной ситуации может быть реализовано гораздо больше стратегий, специфичных для пациента. Кроме того, исследование было ограничено географически только респондентами из двух штатов Среднего Запада, поэтому не учитывались различия между мнениями в этих штатах и других областях. Это может быть улучшено за счет более обширной выборки, особенно с участием респондентов из городских, пригородных и сельских районов США, что позволит более точно представить мнения практиков о наиболее важных стратегиях обучения для студентов с РАС. Кроме того, существует несколько исследований, с которыми это можно сравнить, поэтому было бы полезно пересмотреть это исследование, чтобы определить, будут ли получены те же результаты. Таким образом, в то время как исследование предоставило полезные доказательства стратегий обучения студентов с РАС, есть способы, которые могут быть улучшены.
Генитальный туберкулез – причина бесплодия среди женщин Вполне вероятно, что у каждого из нас был член семьи или знакомый, пострадавший от туберкулеза. Туберкулез является серьезной
Если взглянуть на школы в Ричмонде, штат Калифорния, и сравнить их со школами в Конкорде, штат Калифорния, можно увидеть огромную разницу. Мало того, что жилой
Преподавание существительных в важной области интересов в преподавании английского языка, которая всегда привлекала мое внимание и внимание моих учеников. Это обширная область, которая может связать