Сочинение на тему Важность философии образования педагогов в подготовке учеников к жизни после школы

У каждого педагога есть философия образования. Из опыта этого будущего педагога было сделано много выводов. Самый важный вывод заключается в том, что преподаватели должны стремиться подготовить своих учеников к жизни после их образовательного опыта. Это может быть сделано, предлагая им легко понять выводы из курсов. Учащиеся с большей вероятностью запоминают темы, а не конкретные события, поэтому им следует уделять больше внимания, чем простому запоминанию. Материал должен преподаваться таким образом, чтобы учащиеся могли понимать или относиться к нему в своей жизни. Если учащиеся не видят в учебном материале никакой цели, кроме как получить оценку по курсу, они, скорее всего, не сохранят материал в долгосрочной перспективе. Предполагается, что целью каждого педагога является то, что его ученики изучают материал своего курса и сохраняют информацию для своей жизни. В то время как некоторые курсы, такие как курсы математики и естественных наук, могут быть трудно соотноситься с жизнью студентов, такие курсы, как курсы по общественным наукам, могут быть легко связаны с жизнью студентов. Это можно сделать, продемонстрировав, как их жизнь или жизнь других людей могли быть затронуты, если исторические события произошли по-другому или даже как жизнь изменилась в результате событий, которые произошли. Классический стиль лекции может достичь этого «связанного» стиля обучения. Часто чтение лекций может проваливать студентов, но это потому, что у них есть тенденция быть учителем, извергающим информацию. Если учитель может вызвать интерес к учащимся, приведя пример того, как что-то, что преподавалось в курсе, повлияло на их жизнь, ученики с большей вероятностью будут помнить это событие, если учитель считывает информацию из презентации, сделанной из информации в учебник курса. После того, как была заложена эта основополагающая работа, учитель должен предложить список возможных событий для изучения и позволить ученикам составить проект, в котором они продемонстрируют, как это событие повлияло на их жизнь. Это может быть проект, который выполняется в начале курса, чтобы он мог повысить интерес к материалу с самого начала. Это также дает студентам возможность проявить творческий подход, поскольку они могут выбирать тему и то, как она представляет информацию, чем больше у студентов выбора, тем больше они будут заниматься этой темой.

Слишком много педагогов не видят долгосрочных последствий своей работы. Они смотрят на свою работу как на то, как они зарабатывают на жизнь, и на то, как они будут продолжать зарабатывать на жизнь. Эту идеологию нужно остановить. Самым успешным учителям в современном обществе и тем, кто связывается со своими учениками, стало легче с социальными сетями. Причина, по которой это важно, заключается в том, что если у учителей есть связь со своими учениками, у учащихся будет больше шансов проявить интерес к своему предмету. Это так же, как когда ученикам не нравится их учитель, презрение к учителю может разрушить любой интерес или будущие интересы в предмете из-за негативного опыта. Учителя должны осознавать, какое влияние этот положительный или отрицательный опыт может оказать на учащихся. Я мечтаю не иметь класс, полный будущих педагогов или историков на моих будущих уроках, потому что я знаю, что это нереально, независимо от того, насколько я буду наслаждаться этим. Моя цель состоит в том, чтобы по крайней мере один ученик в каждом классе развил долгосрочный интерес к истории или образованию. Это может быть так же просто, как ежедневное чтение текущих событий или так же продуманно, как поступить в колледж по какому-либо предмету, который я преподавал. Было бы душераздирающе слышать, как один из моих учеников сказал мне, что то, как я учил, или мой класс было причиной, по которой они не интересовались этим предметом. Если бы это случилось, это заставило бы меня переосмыслить весь путь преподавания курса. Эта идея совпадает с идеей, которую Рэйф Эскит использует в своей книге «Учите, как ваши волосы в огне». Способ, которым Эсквит использует это, заключается в том, как развить в учениках начальной школы любовь к чтению, чтобы они стали читателями на всю жизнь. Я не рассчитываю на создание историков, но я надеюсь, что у моих студентов появится интерес к общественным наукам.

Общие темы следует преподавать в школах. Студенты будут лучше хранить информацию, если смогут понять ситуацию или событие в контексте общей темы. После того, как темы установлены, студенты могут группировать предметы и проводить параллели, способствуя получению образовательного опыта. Даже на уровне средней школы часто учат тому, с чем ученики никогда не сталкивались. Предмет, который выскакивает, это экономика и как экономика работает. Исходя из личного опыта, я понятия не имел, как работает экономика, какие-либо идеи у меня были из средств массовой информации, которые не всегда надежны. Только когда я был второкурсником в средней школе, меня учили, что не всегда правильно возлагать всю вину на президентов, когда экономика терпит неудачу. Способ, которым учитель учил этому, состоял в том, что он показывал диаграмму, которая показывала примерно каждые двадцать или около того лет какой-то экономический подъем или спад. Из этой темы я смог лучше понять материал курса экономики колледжа, когда мы освещали экономические потрясения и вмешательство правительства. Обучение материала студентам – не идеальный способ обучения. Студенты будут изучать материал, который им нужно знать для предстоящего теста или оценки, таким образом, они могут получить оценку, которую они хотят. После этого теста информация начинает исчезать в памяти, прежде чем все вместе забывают. Если основные темы преподаются, то студенты смогут распознавать темы в других классах или в жизни. Студенты не будут помнить тот факт, что битва при Саратоге произошла в Нью-Йорке или что она началась 19 сентября и закончилась 7 октября (Морган 82-83). Тем не менее, студенты будут помнить, что Саратога был поворотным моментом в американской войне за независимость, потому что победа обеспечила американский союз с Францией. Хотя для этого события нет конкретной темы, которая может относиться к другим событиям, существует общий вывод, который должны сохранить студенты. Некоторые AP-классы, как правило, используют такой тип детализации информации, как запоминание дат и конкретного места событий, когда они должны быть более сфокусированы на общем выводе.