Сочинение на тему УЧАСТИЕ ПЕДАГОГОВ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ И ИХ ПРОБЛЕМАМИ

Во-первых, важно дать краткое представление интервьюируемым. Учитель X1 – учитель, отвечающий за слепых и глухих и имеющий опыт обучения детей с особыми потребностями. Преподаватели X2 – это учителя, которые преподают в HVP Gatara Ndera с более чем 2-летним опытом работы с детьми с ограниченными возможностями. Преподаватель X3 прошел большую подготовку и участвовал в различных тренингах, касающихся обучения по специальным потребностям. Ученик Y1 – слепой ученик на P5, а ученик Y2 – ученик с повреждением ног на P4.

Для того, чтобы проанализировать данные, разделите их на вопросы, чтобы отразить эту тему исследования.

Часть 1. Как эти учителя описывают особые образовательные потребности детей-инвалидов на рабочем месте и как они участвуют в развитии этих детей?

Рассматривая вопрос об особых потребностях учащихся с нарушениями, собранная информация показала, что учащихся с нарушениями следует поощрять и помогать легко получить доступ ко всем предоставляемым средствам, кроме того, исследование показало, что школьные учебники не способствуют этому. Для учеников, обучающихся в соответствии с учителем X1, необходимо изменить учебную программу, чтобы помочь учащимся учиться в совокупности с другими, а имеющихся возможностей по-прежнему мало по сравнению с количеством учеников. Учитель X1 добавил, что этим учащимся нужна мотивация как учителей, так и родителей для борьбы с проблемами. приходить в школу. В то время как учителя X2 и X3 заявили, что для полного вовлечения в образование детей с ограниченными возможностями министерству, отвечающему за образование, необходимо увеличить количество учебных материалов и пересмотреть учебную программу, чтобы отразить систему обучения учащихся с ограниченными возможностями.

Ученик Y1 сказал, что материалов, которые они используют при чтении, недостаточно, и даже учителя из-за недостатка обучения иногда преподают слепым, а другие ученики иногда забывают, что мы не видим. однако учитель старается изо всех сил, правильно относясь к нам как к своему ребенку, советуя нам быть уверенными в себе, они даже играют большую роль, чем наши родители, в наших разработках.

По словам ученика Y2, несмотря на то, что общество плохо обращается с ними, учителя помогают им преодолеть эти притеснения, учат их быть уверенными в себе и добавляют, что если бы не учителя, некоторых из наших коллег следовало бы оставить в классе.

Как эти учителя описывают проблемы, с которыми они сталкиваются при предоставлении специального образования детям с ограниченными возможностями на рабочем месте?

Не только учителя, школы сталкиваются с проблемами в образовании учеников с ограниченными возможностями, но и правительство, подделка со многими проблемами, например, по словам учителя X1, сказал, что ученики не бетонируются в классах, которые им неудобны из-за Дизайн классной комнаты вызывает внешнее раздражение при чтении чтения, другие не могут подняться по лестнице при входе в классную комнату.

Учитель X2 сказал, что трудно управлять учениками с низкой концентрацией, слабой уверенностью, возникающими в результате общественного лечения, кроме того, многие учителя, которые преподают ученикам с особыми потребностями, являются обычными учителями и нуждаются в достаточном обучении, чтобы иметь достаточно навыков, чтобы справляться с учениками. инвалидность. Учитель X3 сказал, что это правда, что проблемы слишком велики, и у некоторых учеников есть умственная отсталость, а это означает, что им необходимо больше навыков, чтобы справляться с ними в их возрасте, чтобы они не соответствовали уровню своего обучения, поэтому крайне необходимы тренинги для учителей, а также материалы не всегда доступны.

Эмпирический анализ для вопросов 1 и 2

Анализируя данную информацию как учащихся, так и преподавателей, учебные области, такие как расположение и дизайн школы, игровые площадки и другие социальные схемы, играют важную роль в обучении учащихся с нарушениями, в создании физической инфраструктуры, такой как стулья, доступные классы и Другие здания, транспортные средства, учебные материалы необходимы для преодоления указанных проблем. Также учителя выделяют в качестве проблем плохие учебные материалы и финансовые трудности.

Вопрос 3

Трудно ли преодолеть эти проблемы? Скажите мне типичную сложную ситуацию?

Респонденты сказали, что они сталкиваются с различными проблемами при обучении учащихся с ограниченными возможностями, с некоторыми трудностями в управлении учителями X1 поделился опытом, с которым столкнулись при обучении, сказав, что некоторые студенты с умственными нарушениями имеют тенденцию вступать в борьбу, и это иногда трудно остановить некоторых, они очень нетерпеливы и очень злы из-за внешнего обращения, которое сделало их жестокими и борцами общества, другие занимаются сексуальной деятельностью.

По словам учителей X2 и X3, они сталкиваются с трудностями, с которыми некоторые ученики уходят из классов и выходят из школы, в то время как они не могут объясниться и ходят по местам, которые они иногда не знают, и для учителей это большая задача – посмотреть вперед, чтобы те ученики и учителя несут ответственность за них означает, что все, что с ними происходит, учителя несут ответственность.

Учителя X2 сказали, что некоторые ученики даже не знают, как пользоваться туалетом, и делают это везде, где хотят, некоторые заболели, но не могут общаться, и учителя должны догадываться и знать, что происходит с ребенком.

Учителя X3 добавили, что задачи предъявляются каждый день их работы, например, у некоторых учеников может быть несколько видов инвалидности, однако родители ребенка иногда не знают об этом случае, и учитель должен выяснить этот вопрос.

Вопрос 4

Что вы делаете для решения этих проблем?

Согласие с учителем X1 Для преодоления этих трудностей требуются более подготовленные и квалифицированные учителя в качестве учителей обычных учеников, а также ученики с особыми потребностями должны регулярно следовать, к сожалению, соотношение учителя и ученика все еще низкое, где один учитель может следовать шести студенты, которые не честны. Это связано с меньшим количеством учителей и небольшим количеством классов. Учитель X2 понимал по-другому: вместо этого развитие позитивного понимания у учащихся с нарушениями и обучение сообщества их роли и обязанностям перед учащимися с ограниченными возможностями является важной опорой в преодолении многих проблем, которые наблюдаются при обучении детей с ограниченными возможностями.

Учитель X3 согласился с обоими, подчеркнув их мнение, и добавил, что правительству необходимо пересмотреть программу обучения учащихся с ограниченными возможностями.

Эмпирический анализ для вопросов 3 и 4

Просмотр ответов на заданные вопросы с помощью квалифицированных и подготовленных учителей позволит обучать детей с ограниченными возможностями развиваться, однако этого недостаточно, некоторые учителя считают, что для обучения учащихся с различными нарушениями в одних и тех же классах трудно бороться за особо за государственное образование, отвечающее за особо нуждающееся образование. Также обновляются принципы проектирования социальных и общественных инфраструктур. Кроме того, родители должны принимать участие в воспитании своих учеников, учителей недостаточно, чтобы заботиться о таких детях, правительство должно осознать в обществе, что дети-инвалиды такие же, как другие, и их необходимо уважать, повышая их автономию, Уверен, что они могут выполнять задачи самостоятельно.

Вопрос 5