Сочинение на тему Школа как микрокосм сообществ в отдельном мире

Летняя сессия Джина и Финни, проведенная в вопиющем нарушении строгости их Учителей, служит примером того, как они воспринимают свободу в школе, что еще раз продемонстрировали смелые попытки Финни подружиться с Учителями достаточно, чтобы позволить им выпрыгнуть из деревьев и пропущенные приемы пищи. «Учитель на мгновение ускользнул от своей официальной позиции, и вполне возможно, если бы Финеас прижался достаточно сильно, что между ними может возникнуть поток простого, нерегулируемого дружелюбия, и такие потоки были одной из причин жизни Финни» (Ноулз 22). Несмотря на кажущуюся серьезность нескольких взрослых в романе, таких как Учитель, который беспокоится о том, чтобы вызвать Финни за то, что она пропустила «девять приемов пищи в последние две недели», со стороны школьных властей, похоже, очень мало заботятся о мальчиках на ежедневно, когда они попадают в беду (Ноулз 22). Мальчиков оставляют для саморегуляции – практика, свойственная вымышленной молодежи в романах-интернатах, но редко бывающая успешной, как это было бы более вероятным в реальности: «В ту ночь было достаточно нарушенных правил» (Ноулз 55). Продолжая идею о том, что романы в школах-интернатах не отражают реальность в той степени, в которой им часто отдают должное, в таких текстах нет никаких проверок со стороны консультанта, нет настоящих наказаний или тщательного изучения падения Финни и роли Джина в ссоре … этот роман характерно для типичного романа для молодых взрослых, в котором взрослые редко бывают в центре внимания, потому что им просто все равно. «В некотором смысле, Ноулз вызывает подозрение, что власти в Девоне были небрежны» (Pitofsky 403). Недостаток внимания взрослых только наносит ущерб благополучию этих молодых персонажей.

«Отдельный мир», как и многие другие романы-пансионы для взрослых, позволяет его персонажам участвовать в нереальных действиях из-за обстановки и свобод, которые он допускает (и, следовательно, лазеек и последующих неприятностей, которые обнаруживает молодежь). Из-за этого персонажи менее сопоставимы, а текст менее эффективен, чем реалистическая выдумка. Романы в школах-интернатах, подобные «Ноулзу», держат своих героев на нереально низких стандартах и ​​не могут привнести ответственных взрослых или реалистичные препятствия для подростков, делая их менее похожими на реальность, чем зрители часто считают.

«Над пропастью во ржи» аналогичным образом выявляет недостатки литературы для взрослых в школе-интернате, подчеркивая отсутствие контроля со стороны взрослых и необходимое вмешательство в саморегуляцию подростков, чтобы способствовать их успешному достижению совершеннолетия. Главный герой Холден Колфилд проводит совсем немного времени в начале романа в своей школе-интернате, Pencey Prep, но значение настройки для его психического здоровья велико, что объясняется знанием аудитории о его прошлых неудачах во многих других интернатах. школы. Подверженность конкуренции среди других персонажей мужского пола и отчаянные и успешные попытки Холдена покинуть школу говорят о нереалистичном наблюдении взрослых в романе, смехотворно слабом даже в 1950-х годах.

Повторное использование Холденом слов «поддельные» и «горячие выстрелы» показывает его дискомфорт от мужского соревнования, которое он испытал в школе-интернате. Он идентифицирует аспект соперничества окружающей среды как вредный для его поиска правдивой, подлинной жизни, которая в идеале обеспечит ему некоторую стабильность. Питуфски в обзоре мужского соревнования в «Над пропастью во ржи» обосновывает аргумент, что Холдену не хватает способности находить искренних персонажей в книге, потому что его подготовительная школа выставила его другим персонажам, которые не помогают ему в росте, как это делает школа в реальности. намерены предоставить, как говорит характер образования. «Персонаж старается держаться подальше от материализма и самоуважения, которые он связывает с« горячими выстрелами », но культура интерната около 1950 года не предлагала убежища от агрессивной мужской конкуренции» (68). Холден не в такой обстановке, которая, по его мнению, позволяет ему процветать без угрозы, когда он находится в одной из своих многочисленных школ-интернатов.

Отношения Холдена с его соседом по комнате, популярным молодым человеком по имени Стрэдлэйтер, показывают, как он взаимодействует с другими персонажами его возраста, которые предназначены, чтобы быть очень средними изображениями подростков, чтобы подчеркнуть отсутствие ясности у Холдена. Проблемы, с которыми сталкиваются борющиеся герои (такие как написание его бумаги для него и попытка поговорить с женщинами), усугубляются его жалобами на то, что он не вписывается в других персонажей, а затем описаниями этих персонажей, выходящими из игры и преуспевающими в спорте. и социально. «Ему постоянно напоминают, что другие персонажи не видят успеха так, как он» (Pitofsky 74). Холден называет Страдлэйтера человеком, «безумно влюбленным в себя» (Сэлинджер, 27). Критика Холденом своего соседа по комнате и даже его прошлых и настоящих профессоров бессмысленна, судя по тому, что они недействительны, и подстрекает к еще более недисциплинированному поведению Холдена, что должно оправдать его институционализацию, но не намного, намного позже в романе как результат его отсутствия истинной помощи взрослым в школе.

Упомянутая выше неспособность Холдена преуспеть в любой подготовительной школе, предшествующей Пенси, провозглашает этот пункт: «Таким образом, нетрудно понять, почему Холден, персонаж без заметной« печи амбиций »,« воли к успеху »или желания быть «закаленным», изо всех сил пытался найти свою нишу в школах-интернатах, которые он посещал »(Pitofsky 73). Pencey служит нетерапевтическим сеттингом, когда всем Холдену нужно установить или восстановить психическую стабильность на реально социально допустимом уровне, что является своего рода терапией. Холден не получает никакой терапии в школе – только позже в романе, когда мы видим, что он находится в психиатрической больнице и ему разрешено вернуться в школу осенью. Только когда он отправляется в Нью-Йорк из Панси, мы видим, как Холден сталкивается с какими-либо терапевтическими условиями, например, с его сестрой или в парке. Следовательно, это отсутствие помощи может вызвать у читателей чувство отрешенности от персонажа и его якобы реалистичной истории: «Снижение здоровья Холдена может показаться исключительным случаем, далеким от повседневной жизни большинства людей» (Baer & Gesler 405) .

Что неудивительно, то для отчужденной аудитории должно быть отчуждение Холдена от успеха в школе-интернате с самого начала, учитывая его индивидуальность, неспособность развить – гораздо менее поддерживающее – здоровое мышление, потому что он не способен конкурировать с Нереалистичные стандарты атлетизма и романтические успехи его сверстников-мужчин в школе, но они смягчаются, когда он находится в какой-то обстановке, в которой ему предоставляется возможность расслабиться и созерцать свое восприятие себя.

Привычки и отсутствие контроля со стороны взрослых в современном бестселлере «Ищем Аляску» также делают его типичным романом для школы-интерната, который входит в число таких, как «Отдельный мир» и «Над пропастью во ржи», в частности, из-за их главных героев-мужчин. , Серьезность поведения и последствия, с которыми сталкиваются студенты в томе Джона Грина 2005 года, нереалистичны, поскольку их несогласие с авторитетом взрослых буквально приводит к смерти персонажа Аляски. Вероятность того, что эти дети сойдут с привычки курить и пить в той степени, в какой они это делают в подготовительной школе Калвер-Крик, непостижима в реальности, поскольку небрежность нескольких взрослых людей в книге, таких как дряхлый доктор Хайд и орел, не является Точное изображение типичного вмешательства взрослых.

Персонажи легко лгут своим начальникам и друг другу, по очереди прикрывая своих друзей и обвиняя их. Они ругаются, курят и пьют … все, признавая при этом вред их привычек от их здоровья и стабильности в школе ….