Решают ли нынешние политические деятели создание репрессивных структур в учебных программах? сочинение пример

ООО "Сочинения-Про"

Ежедневно 8:00–20:00

Санкт-Петербург

Ленинский проспект, 140Ж

Сочинение на тему Решают ли нынешние политические деятели создание репрессивных структур в учебных программах?

Привет, меня зовут Джемма Ровшан. Вопрос моей группы звучит так: «Решают ли нынешние политики влиятельные структуры в учебных планах? и я буду смотреть на это с экономической точки зрения.

Во-первых, я хотел бы начать с некоторой справочной информации; учебная программа – это множественное число от «учебной программы», которая определяется Оксфордским словарем как «предметы, составляющие курс обучения в школе или колледже». На протяжении всей презентации вопрос: «Почему лица, определяющие политику, единственные, кто может решать проблемы в учебных планах?» может прийти в голову, поэтому важно знать, что это потому, что политика учитывает эмпирические реалии и на законных основаниях создает вещи, которые решают проблемы, которые они пытаются решить. Если лица, определяющие политику, не предпримут никаких действий для решения существующей проблемы, то мало что сможет предотвратить возникновение этой проблемы, и, скорее всего, она все еще будет распространена.

Теперь на объективе; это то, что я имею в виду, когда говорю, что буду смотреть на это через «экономическую линзу», и на что ссылается каждая проблема, о которой я говорю в этой презентации. Наиболее важной частью объектива является тот факт, что образование тесно связано с экономикой. Джаред Бернштейн, бывший главный экономист вице-президента Джо Байдена и член экономической группы президента Барака Обамы, сказал: «Экономисты могут сильно не соглашаться в политике, но мы все согласны с« премией в сфере образования »- повышением доходов, связанным с увеличением образования. » Бернштейн, как и многие другие экономисты прошлого, отмечают, что образование, безусловно, является средством сокращения бедности, потому что, когда люди получают надлежащее образование, они с большей вероятностью получают более высокооплачиваемую работу и меньше подвержены безработице.

О глобальных последствиях я буду говорить о двух основных странах. Первый – это Афганистан. Мы можем видеть, что репрессивные структуры очень заметны в учебных программах в Афганистане благодаря огромному гендерному разрыву. В Афганистане один из самых низких уровней грамотности в мире, но это не делает гендерный разрыв менее заметным. В то время как около 45% мужчин грамотны, только 17% женщин. Это вызвано множеством причин, таких как то, что женщины с культурной точки зрения ожидают, что они будут оставаться дома и будут заботиться о нем, а не ходить в школу, или для женщины небезопасно фактически пойти и пойти в школу.

Вторая страна, о которой мы будем говорить, это Китай. Этническое большинство в Китае – ханьцы, и только 8% китайского населения не являются частью этого этнического большинства. 8% состоит из 55 различных этнических меньшинств, которые также составляют почти половину самых бедных людей в Китае. Уровень участия этнических меньшинств в школах намного ниже, чем у ханьцев. Это происходит главным образом потому, что финансируемые государством учебные планы начали маргинализацию культур этих этнических меньшинств, и все меньше меньшинств хотели ходить в школу. Поскольку этнические меньшинства Китая уже бедны и в рамках программы, которая их угнетает, вряд ли они смогут найти лучшую работу в будущем и заработать достаточно денег, чтобы выйти из нищеты.

Теперь о местном значении: в 1954 году: Браун против Совета по образованию постановил, что сегрегированные школы нарушили пункт о равной защите Конституции Соединенных Штатов, но действительно ли Соединенные Штаты избавились от сегрегации? Мэтью Кноестер, доцент образования в Университете Эвансвилля и автор книги «Внутри школы Мишн-Хилл: демократическое образование на практике», рассказывает о том, как образовательный анализ и политика не оспаривают превосходство белых и сегрегацию в школах в статус-кво. < / р>

Ни для кого не секрет, что существует связь между расой, классом, результатами тестов и тем, куда родители хотят отправить своих детей.

Knoester и многие другие отмечают, что школам в более богатых и белых районах предлагается больше ресурсов, что позволяет им лучше выполнять тесты, а родители учащихся подсознательно создают новый способ разделения школ, выбирая школы с более богатым и белым населением .

Это показывает репрессивные структуры в учебных планах в Соединенных Штатах.

По мере продолжения все большее число учащихся из числа меньшинств окажутся в недостаточно финансируемых школах, в которых не хватает ресурсов, которые их белые коллеги будут иметь в своих школах.

Из-за нехватки ресурсов меньшинства в недостаточно финансируемых школах будут менее образованными, и им будет труднее найти работу и заработать больше денег.

Итак, вот несколько возможных решений для облегчения проблемы:

Сначала в Афганистане:

Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры реализует программу «Повышение грамотности в Афганистане», которая рассчитывает повысить грамотность наряду со счетом и профессиональными навыками. Первый и второй этапы этой программы были выполнены, но третий этап начался в 2014 году и продлится до марта этого года. Цель состоит в том, чтобы обеспечить грамотность 600 000 человек в Афганистане.

Далее идет Китай:

В целях сохранения языков и культур этнических меньшинств в Китае школы должны приложить больше усилий для того, чтобы учебные программы стали более многоязычными.

Это позволило бы увеличить число учащихся среди представителей меньшинств, поскольку не было бы опасений, что школы маргинализируют студенческую культуру.

<Р> Локально:

Поскольку основной проблемой стандартизированных учебных программ США является незнание голосов меньшинств, решение может заключаться в том, чтобы включить более критическое мультикультурное образование.

Это будет включать в себя многокультурное образование, ориентированное на историю, культуру и жизнь меньшинств.

Это также поможет учащимся лучше понять угнетение и лучше понять его, что позволит им противостоять расистским и сексистским структурам в их сообществе.

Теперь для сравнения презентаций моего партнера и I:

Объектив моих партнеров этичен, а объектив экономичен. На мой взгляд, у моего объектива меньше недостатков и больше преимуществ, о которых легче говорить, потому что экономические аспекты ситуации могут быть легко изменены по сравнению с необходимостью изменить этические вопросы, такие как чьи-то убеждения, раса, ценности или религия. Это просто облегчает изучение и облегчает изменение, чтобы найти лучшие решения сложных проблем. Спасибо.

Поделиться сочинением
Ещё сочинения
Нет времени делать работу? Закажите!

Отправляя форму, вы соглашаетесь с политикой конфиденциальности и обработкой ваших персональных данных.