Развитие коммуникативного навыка сочинение пример

ООО "Сочинения-Про"

Ежедневно 8:00–20:00

Санкт-Петербург

Ленинский проспект, 140Ж

Сочинение на тему Развитие коммуникативного навыка

Коммуникация – это процесс обмена информацией между людьми. Это требует общего понимания символов, таких как язык и математика. Смысл коммуникативного навыка заключается в индивидуальной способности быть проекцией в использовании языка, который будут достигнуты обеими сторонами. Это способность эффективно и действенно передавать информацию другому. Есть много языков, которые позволяют нам передавать наши чувства, идеи и мысли другим. Поэтому, когда мы общаемся с помощью языка, это называется коммуникативным навыком.

Коммуникативный подход

В системе подхода учитель использует некоторые методологические этапы, чтобы сделать процесс преподавания-обучения системным, всеобъемлющим и соответствующим потребностям и потребностям учащегося. Использование языка приводит к приобретению тех навыков, которые облегчают общение. При таком подходе учителя и ученики пытаются исследовать те ситуации, которые предоставляют ученикам максимальные возможности для общения. Учителя создают искусственные ситуации, связанные с тем, что учащиеся разговаривают, взаимодействуют, ведут диалог, обсуждают и обсуждают определенные вопросы, дают свои указания, указания и предложения. Таким образом, понимание всех произносимых сообщений и передача сообщений, которые ученик хочет передать, являются основным требованием этого подхода. Для разных возрастных групп умение может быть использовано в соответствии с их требованиями. Поэтому необходимо использовать коммуникативные навыки для каждого уровня по-разному с различными видами специальных учебных материалов. На уровне мастерства не будет никакой потери связи, и будет возможна значительная связь между говорящим и слушателем или между писателем и читателем.

В Индии трехязыковая формула была реализована различными штатами в той или иной форме. В «Уттер Прадеш» региональный язык, родной язык и национальный язык такие же, как хинди. Английский язык становится вторым языком для преподавания на любом уровне, а любой современный язык – третьим языком.

Английский язык, традиционно принятый в британскую эпоху, нуждается в трансформационных изменениях из-за современных технологических достижений. В наш век технологий и глобализации даже сегодня некоторые учителя используют устаревшие концепции в своей педагогике. Для такого предмета, как английский, инновационное обучение делает ученика лучше, а преподавание предмета скучным способом. Чтобы развить интерес к английскому языку, учитель должен эффективно интегрировать технологии для улучшения аудирования, говорения, чтения и письма при обучении языку. Можно создать ресурсы, такие как веб-сайт, для поддержки английского языка как предмета и рассмотреть курс с добавленной стоимостью в своей учебной программе, который помогает взаимодействовать английскому языку с поддержкой технологии. Студент может получить доступ к технологиям и легко выучить английский язык, используя поддержку мультимедиа, видео и т. Д.

Обучение в классе играет жизненно важную роль в развитии навыков общения. Учителя должны предпочитать осмысленную практику и избегать механических процедур, насколько это возможно. Широкое использование групповой работы или команд для обеспечения слуховой и устной практики с помощью ИКТ очень важно. Обучение может быть сделано на основе различных программ, известных как образовательные программы. Они могут быть классифицированы на основе их образовательных потребностей, таких как восприятие учащихся, встроенные в них знания и т. Д. Это программное обеспечение может включать в себя текстовые процессоры, электронные таблицы, имитирующие эксперименты, энциклопедию, электронные книги, тезаурусы и словари, готовые калькуляторы и конвертеры для различного использования, графический пакет, видеоигры, программы тренировок, интерактивные учебные пособия, аудиовизуальные средства, такие как инструменты для презентации Power Point, графические пакеты, инструменты для проведения компьютерных конференций, инструменты электронной почты и т. д.

Они наряду с традиционными методами обучения помогают студентам с большим интересом изучать предметы. Обучение может быть скучным и однообразным, если мы используем традиционный метод классной доски и мела. Мы всегда должны использовать некоторые инновационные и интерактивные способы обучения, потому что это делает преподавание и обучение очень приятными.

Знание языков

Есть четыре основных навыка:

Умение слушать

Умение говорить

Умение читать

Навыки письма

Слушание и чтение являются восприимчивыми навыками, тогда как

Разговор и письмо являются продуктивными навыками. Это основные навыки общения с четырьмя членами, которые связаны между собой соответственно. Поскольку было невозможно узнать состояние всех четырехслойных навыков учащихся, обучающихся в трущобах за определенный период времени, следователи решили выбрать один навык.

Язык в первую очередь рассматривается как речь. Умение говорить требует правильного произношения и спонтанного использования слов, беглости, точности и формы предложений в значимых контекстах. Таким образом, акцент делается на разговорной речи. Следующие четыре основных компонента решаются использовать для этого коммуникативного разговорного навыка:

<Р> Словарь

<Р> Произношение

<Р> Беглость

<Р> Самовыражение

Значимость проблемы

В Индии трехязыковая формула была реализована различными штатами в той или иной форме. В «Уттер Прадеш» региональный язык, родной язык и национальный язык такие же, как хинди. Английский язык становится вторым языком для преподавания на любом уровне, а любой современный язык – третьим языком.

В Индии существует два основных направления школьного образования: государственная школа и частная школа. Как правило, учащиеся из государственной школы хорошо владеют хинди, в то время как разговорный английский, как правило, хорош для тех, кто учился в частной школе. Но было замечено и очень грустно говорить, что учащиеся, обучающиеся в трущобах, не обладают хорошими навыками общения на обоих языках.

Это может быть следствием того факта, что, хотя в школе им преподают оба языка, но они не имеют подходящей среды, чтобы практиковать их в своих домах и социальных структурах, чтобы овладеть ими в совершенстве. Это приводит к незнанию хинди и английских навыков общения. Это очень распространенная проблема, и студенты в большинстве случаев не могут добиться успеха в своей карьере и профессии. Следователь не смог выяснить статус обоих языков, хинди, а также английского, поэтому следователи почувствовали необходимость выяснить фактический статус навыков общения на английском языке в NCR, особенно в Dist. Газиабад.

Постановка проблемы

Поэтому проблема должна быть обозначена как – Развивающаяся

Коммуникативный навык: перспектива использования технологий. В преподавании английского языка

Определения особых терминов

В учебно-коммуникативном навыке используются следующие конкретные термины: значение коммуникативного навыка – это способность индивидуума владеть языком как в устной, так и в письменной форме, так что встреча умов между обеими сторонами достигнуты. Школа трущоб. Под школами трущоб мы имеем в виду школы, в которых обучаются дети из густонаселенных городских районов, для которых характерны некачественное жилье и нищета. Эти школы предоставляют образование детям из густонаселенных районов.

Языковые навыки. Под языковыми навыками мы подразумеваем четыре следующих навыка:

Словарь: слова, составляющие язык. Это сумма или набор слов, используемых языком, группой, отдельным лицом или работой или в области знаний.

Произношение: это способ произнесения слова или имени. Он касается действия или манеры произнесения конкретным человеком слова или слов языка.

Свободное владение: способность говорить легко и плавно с правильным произношением, ударением и интонацией любого языка.

Самовыражение: указывает на выражение мыслей или чувств собственной личности.

Цели исследования

Основная цель 1: Изучить состояние компонентов коммуникативных навыков владения английским языком (словарный запас, произношение, свободное владение языком и самовыражение) учащихся VIII класса, обучающихся в трущобах.

Подзадачи


     

  • Изучить английский словарный запас учащихся VIII класса, обучающихся в трущобах.
     

  • Изучить навыки английского языка у учащихся VIII класса, обучающихся в трущобах.
     

  • Изучить навык владения английским языком у учащихся VIII класса, обучающихся в трущобах.
     

  • Изучить навыки самовыражения английского языка у учащихся VIII класса в трущобах.

    Основная цель 2: Разработать основанную на технологии учебную программу для компонентов коммуникативного владения английским языком (словарный запас, произношение, свободное владение языком и самовыражение) для учащихся VIII класса, обучающихся в трущобах.

    Подцели:


       

    • Чтобы увидеть влияние Программы обучения английскому словарному мастерству на учащихся VIII класса, обучающихся в трущобах.
       

    • Чтобы увидеть влияние программы обучения навыкам английского произношения для учащихся VIII класса, обучающихся в трущобах.
       

    • Чтобы увидеть влияние программы обучения навыкам владения английским языком на учащихся VIII класса, обучающихся в трущобах.
       

    • Чтобы увидеть влияние программы обучения навыкам самовыражения на английский язык для учащихся VIII класса, обучающихся в трущобах.

      Гипотезы исследования


         

      • Программа обучения английскому словарному запасу не влияет на учащихся VIII класса, обучающихся в трущобах.
         

      • Программа обучения навыкам английского произношения не влияет на учащихся VIII класса, обучающихся в трущобах
         

      • Программа обучения навыкам владения английским не влияет на учащихся VIII класса, обучающихся в трущобах.
         

      • Программа обучения навыкам самовыражения не влияет на учащихся VIII класса, обучающихся в трущобах.

        Метод исследования

        Принимая во внимание ряд соображений, таких как характер и цели настоящего исследования, а также доступные ресурсы, исследователь пришел к выводу, что только экспериментальный метод наиболее подходит для проводимого исследования.

        Население образца

        В Газиабаде 30 учеников VIII класса средней школы им. Бабулала. Эта школа расположена в районе трущоб. Все 30 студентов были взяты в качестве образца от населения. Таким образом, метод выборки представляет собой случайную кластерную выборку.

        Инструменты, используемые в Учебе

        Исследователь разработал четыре основанных на навыках теста для компонентов, включенных в исследование, т.е. словарный запас, произношение, беглость речи и самовыражение.

        Статистические методы

        Чтобы увидеть влияние Программы обучения на учащихся, в исследовании использовались «t» и F-тест.

        Проведение учебной программы на основе технологий

        Прежде всего, к ученикам были применены четыре самостоятельных теста, связанных с компонентами разговорной речи (словарный запас, произношение, беглость речи и самовыражение). Производительность студентов была проверена с помощью их сырых баллов. Показатели всех студентов были средними, скорее следует сказать, плохими. Для повышения их квалификации была организована цифровая учебная программа, рассчитанная на 15 дней и основанная на различных видах компонентов навыков говорения. Субъект-эксперт обучил студентов целевым навыкам с помощью цифровой программы. Студенты познакомились с этим цифровым оборудованием и с энтузиазмом наслаждались программой обучения. После одного месяца были применены одни и те же тесты к одному и тому же образцу и исследована разница между двумя тестами.

        Чтобы увидеть разницу между тестом до и после теста, были применены статистические методы. Было обнаружено, что существует значительная разница между оценками до и после испытаний. Таким образом, все восемь нулевых гипотез этого исследования были отклонены. Ниже все результаты показаны через таблицу.

        Обсуждение результатов

        <Р> 1. Согласно первой задаче исследования «Изучить состояние компонентов коммуникативного владения английским языком (словарный запас, произношение, свободное владение языком и самовыражение) у учащихся VIII класса, обучающихся в трущобах», результаты показывают, что статус коммуникативного разговорного английского языка Навыки учеников были почти плохими в английском языке.

        <Р> 2. Вторая цель исследования: «Разработать учебную программу для компонентов коммуникативных навыков хинди и английского языка (словарный запас, произношение, беглость речи и самовыражение) для учащихся VIII класса, обучающихся в трущобах», основанная на учебной программе. На различных видах деятельности были разработаны компоненты навыков говорения, чтобы повысить вышеупомянутые навыки студентов. После надлежащего обучения им был проведен пост-тест, чтобы увидеть влияние этой программы. И было установлено, что благодаря учебной программе происходит эффективное улучшение разговорной речи студентов на английском языке.

        <Р> 3. Во-вторых, гипотеза исследования о том, что «Программа обучения навыкам владения английским языком не влияет на учащихся VIII класса, обучающихся в трущобах», в гипотезе существует существенная разница между до и после тестовым тестированием. Так что нулевая гипотеза была отвергнута. На основании результатов можно сделать вывод, что вышеуказанная программа обучения по лексике английского языка была очень эффективной. Студенты изучили использование словаря и попытались пополнить свой словарный запас различными режимами, такими как – запись видео с помощью цифровой камеры и iPod.

        <Р> 4. В-третьих, гипотеза о том, что «программа обучения навыкам владения английским языком не влияет на учащихся VIII класса, обучающихся в трущобах», также существенно различает до и после теста. Так что нулевая гипотеза была отвергнута. O …

Поделиться сочинением
Ещё сочинения
Нет времени делать работу? Закажите!

Отправляя форму, вы соглашаетесь с политикой конфиденциальности и обработкой ваших персональных данных.