Сочинение на тему Процессы обучения, тренинга и обучения

Обучающие проблемы младших школьников, которые при всех намерениях и целях расстраивают учебный процесс обучения, кажутся очень хлопотными из-за различных факторов, связанных с каждым видом недисциплинированности. Элементами, которые дополняют эти проблемы обучения детей, являются плохая подготовка, размножение и детство, желание к рассмотрению, отсутствие уравновешенности, плохое состояние, разбитые дома, плохое зрение, нищета и, возможно, слабая личность инструктора. Инструктор должен обладать способностью различать и решать причину или причины проблем с целью подключения подходящих лекарств.

Наиболее широко признанными проблемами по большей части, определенными преподавателем, могут быть безмозглость, хихиканье, хихиканье, шепот, дурачение, клоунада, создание лиц, разговор, игра и отсутствие внимания. Это может быть воспринято как менее подлинная недисциплинированность. Более подлинными являются обман, взятие, ложь, крик, уничтожение школьной собственности, вандализм, неподчинение руководящим принципам и указаниям класса, борьба в классе, физическое насилие, преследование и непримиримое качество.

Некоторые дублеры указывают на отсутствие практики из-за отсутствия социализации. Как указано в гипотезе функционализма, недисциплинированность может возникать по причине быстрых социальных изменений или подрывов со стороны населения, семьи или школы. Tyke должен иметь большие социальные склонности, прежде чем они попадают в широкую общественность или школы. Семья должна контролировать и помогать тюке понимать, изучать и признавать прогресс, который происходит за время, проведенное в социализации.

Недисциплинированность может возникать из-за неравенства среди молодежи в школе, дома и среди широкой публики. Как указано в гипотезе раздоров, базовая структура широкой публики играет важную роль в улучшении дублеры. Среди дублеров не должно быть никаких контрастов сексуальной ориентации при предоставлении преимуществ или поддержки. Каждый юноша должен чувствовать равновесие, имея в виду конечную цель, чтобы ответственные лица очень увлеклись им в этом наборе, конечно.

Олицетворение занимает главную роль в обучении дублера. Как сказано в представительной гипотезе интеракционизма, дублеры извлекают выгоду из широкой публики из того, что широкая общественность оставила им. Они общаются и подражают тому, что делают их взрослые. Это оказывает большое влияние на их поведение, в том числе на наследство от семьи и родственников. Люди говорят, что дублеры эффективно копируют негативное поведение других. Более того, как правило, они приобретают несколько негативных практик в семье. Таким образом, широкая общественность, семья и школа должны сосредоточиться на том, чтобы дать достойный хороший пример ученикам, чтобы они помогли им изучить положительные практики.

Согласно Мохаммеду Р. (2010), существует множество причин недисциплинированности. Вот некоторые из них:

Фаворитизм-недисциплинированность может быть вызвана инструкторами, которые поддерживают несколько дублеров в их обучении и управлении в классе. Альтернативные дублеры могут считать это признаком того, что все разрешено независимо от принципов. Различные дублеры могут также рассматривать это предпочтение как преступление против них, которое вызывает неповиновение.

 
• Правила не разрешены. Когда дублер не получает отпор за оскорбление, он / она продвигается дальше, чтобы назначить больше оскорблений.
   

• Отсутствие связи. Стандарты не передаются в явном виде
   

• Отношения между преподавателем и дублером. Педагогические и учебные отношения являются базовыми для любой учебной процедуры. В случае разрыва этих отношений недисциплинированность возрастает.
   

• Отсутствие инициативы, когда преподаватель не удовлетворяет свою роль пионера, совершенно точно будут ученики или ученики будут играть эту роль. Таким образом, появляется недисциплинированность.
   

• Недостаток вдохновения Когда неучастие не убеждают, они, как правило, работают недисциплинированно.
   

• Плохие предрасположенности. Некоторые дублеры, возможно, получили негативные образцы поведения из прошлых образовательных встреч. Например, если ученик сформировал склонность к позднему приходу на занятия, ему или ей будет трудно изменить это поведение.
  

  Рекомендация

  Конечная цель тренинга – дать учащимся возможность создать нравственный характер и добиться манящего поведения. Характеристики характера, которые следует привить и создать, – это согласие, обязательство, изобретательность, уравновешенность, уважение к привилегиям других, радость и разумная игра. Они должны быть проинструктированы о том, как учить себя с целью, которую они могут сделать, чтобы они заняли свои места в глазах общественности, как способные и порядочные жители.

  Ужасные практики приводят в уныние, не причиняя вреда словесно или физически. Дети обучены контролировать себя, брать на себя ответственность и учитывать, как их действия влияют на себя и других людей. Позитивная тренировка побуждает детей в конечном итоге быть внимательными и сознательными людьми из своих сетей. Учить быть сильным должно быть значительным и вдумчивым. Ученики должны знать, почему они призваны соблюдать определенные принципы и указания. Значение и польза создания соответствующих прямых на публичной арене должны быть для них очевидны. Они должны понимать, что создание привлекательных склонностей будет стимулом в их будущей жизни.

  Обучение, связанное с руководством в классе, – это любые методы или приспособления, используемые преподавателем для обеспечения организованного поведения учащихся. Сегодня некоторые поучительные специалисты сходятся во мнении, что в классе есть достойное преподавание, когда ученики с энтузиазмом и искренне разыгрывают свои учебные задания. Преподаватель может после этих процедур принять участие в обучении всех учеников.

  По словам Джины Т (n.d), эти методы могут помочь учителю помочь ученикам от недисциплинированности: разобраться. Путаница вызывает в вашем классе успокоение, которое заставляет детей истощаться и вести себя вредно. Хорошо спланируйте свои упражнения, подготовьте свои положения и области, составленные так, как это возможно. Поразмышляйте над тем, какие вещи, по вашему мнению, постоянно смещаются, и разберитесь в рамках, которые позволят вам контролировать их.

  
   
  • Решайте проблемы, пока их еще мало. Старайтесь не держаться, чтобы управлять проблемами, пока они не станут огромными. Скорее, рассмотрите каждую маленькую проблему, которая появляется в вашем классе. Управление ими, пока они малы, защитит их от превращения в более серьезные и дополнительно непреодолимые проблемы.
     

  • Иметь отличные стратегии контроля. Целенаправленно создавать методы, которые предотвращают проблемы. Например, ожидание, что дублеры будут использовать титульный лист, позволит избежать мошенничества.