Сочинение на тему Причины и решения для обмана студентов в 3 статьях: Обман в колледже, рост числа случаев плагиата у студентов, приписываемых размытым линиям цифрового мира, и исследования, проливающие свет на то, как мошенничество мешает обучению
- Опубликовано: 09.08.2020
- Предмет: образование
- Темы: Мошенничество, Обучение
До тех пор, пока существует система образования, измена и плагиат также существуют. Хотя эта проблема существует за пределами школы, она наиболее вредна для себя в это время. В трех разных статьях: «Обман в колледже» Скотта Ящика, «Повышение уровня студенческого плагиата», приписываемого размытым линиям цифрового мира Кевином Симпсоном, и «Исследования проливают свет на то, как обман препятствует обучению Сары Д. Спаркс, корни обмана и какие действия» могут быть приняты, чтобы предотвратить это суммированы. Хотя все три статьи разделяют разные мнения, все согласны с тем, что обман не вызван увеличением технологий, а вызван отсутствием участия учителей и родителей. Эти статьи проливают свет не только на то, что ученики делают неправильно, но и на то, что учителя и родители делают, чтобы способствовать такому поведению. Поскольку мошенничество и плагиат продолжают происходить в американской системе образования, учителя и родители могут внести свой вклад, чтобы положить конец существованию этой проблемы.
Скотт Ящик задает много вопросов о мошенничестве в системе высшего образования и отвечает на него в своих многочисленных интервью под названием «Обман в колледже», опубликованных в совместной книге «Обман в колледже: почему учащиеся делают это и что могут с этим сделать педагоги». Один вопрос, который особенно остался в стороне, задал вопрос о том, меньше ли студенты этого поколения по сравнению с предыдущими поколениями знают о моральных проблемах, связанных с мошенничеством. Ящик ответил на это, сказав, что они точно знают, что такое мошенничество, однако ученики теперь чувствуют себя настолько подавленными, что убедили себя, что мошенничество – это нормально. Другой важный вопрос – может ли колледж сделать что-нибудь, чтобы лучше обучить своих учеников, чтобы они не обманывали. Для ответа на этот вопрос просто используйте код чести, не помечая его как код чести. В своих исследованиях Ящик обнаружил, что школы, в которых не применяется какой-либо код, также следуют другим характеристикам, которые могут поддерживать мошенничество, таким как незапланированные экзамены. Последний вопрос спрашивает, действительно ли этому препятствуют строгие наказания за мошенничество. Ответ авторов очень интересен, потому что он считает, что студенты заслуживают «реабилитации» после обмана. Он согласен, что обстоятельства должны быть приняты во внимание, но по большей части студенты должны получить второй шанс.
В статье в «Денвер пост» Кевина Симпсона «Повышение уровня студенческого плагиата», приписываемой размытым линиям цифрового мира, он берет интервью у многих учителей и администраторов средних школ и колледжей и узнает, что происходит с этим поколением студентов. и их привычки плагиата. Наиболее интересное замечание было сделано Тедди Фишманом, директором Международного центра академической честности при Университете Клемсона. Она говорит, что настоящая проблема заключается не в плагиате учащихся, а в том, что они не знают, как цитировать источники, и не понимают, что является и не является общеизвестным в их письменной форме. Позже она говорит, что один из лучших способов поймать плагиат – это просто лучше узнать студентов. Учитель местной средней школы Михаил Мазенко согласен с Фишманом и говорит, что одна из его самых важных задач – помочь ученикам определить границы между плагиатом и общеизвестными знаниями. Мазенко утверждает, что технология не сделала это поколение «лучше» в мошенничестве, и, во всяком случае, благодаря технологии стало проще ловить мошенников. Преподаватель письма из Университета Колорадо Эрик Клингер говорит, что существует «резкий контраст между академической ленью и студентами, которые не понимают правил атрибуции» (254). Это еще раз подтверждает ранее высказанную Фишманом мысль о том, что недостаток знаний является реальной причиной плагиата.
Сара Д. Спаркс написала статью на Неделе образования «Исследования, проливающие свет на то, как мошенничество мешает обучению», в которой рассказывается не только об опыте и мнениях, но и о реальных тестах и исследованиях, показывающих, почему ученики обманывают и какое влияние это оказывает на их будущее и образование. Суть этой статьи в том, что студенты чаще всего обманывают под давлением. Это поколение испытывает гораздо большее давление со стороны родителей и учителей, чтобы получить хорошую оценку, что они забывают учиться. Джон Фремер говорит: «Одним из печальных явлений является то, что в среднем одна из вещей, которую они изучают в школе, – это как обманывать» (256). Фраза «Ты делаешь себе только вред» правдива для этих исследований. Было доказано, что ученики, которые обманывают и получают хорошую оценку, с большей вероятностью обманывают себя, думая, что они получили эту оценку справедливо. Многочисленные исследования также показали, что учащиеся с большей вероятностью обманывают, когда чувствуют, что их учитель несправедлив или не привлекает их к обучению. В дополнение к этому, исследования подтвердили, что учащиеся чаще всего обманывают, когда им приходится получать высокие оценки. Опрос показал, что 55% студентов с отличием признались, что обманывали тесты в прошлом. Однако было также доказано, что мошенничество более предотвратимо, когда ученикам напоминают о кодексе чести перед тестом или заданием.
Эти три статьи, очевидно, имеют одну и ту же тему, но их содержание также объединяется одинаково. В каждой статье указывается на тот факт, что обман – это не проблема, а давление извне, чтобы добиться успеха. В этих статьях также говорится, что обман – это не то, что можно полностью предотвратить. Учителя держат ключ к потенциальному снижению количества нечестности учащихся. Повышение вовлеченности учителя, не только в преподавание, но и в развитие отношений один на один со студентом, пойдет на пользу его образованию, а также даст учителям инструменты для борьбы с плагиатом. Эти статьи согласны с тем, что технология не является проблемой, как многие, кажется, считают. Статистические и образовательные исследования даже доказали, что студенты наиболее подвержены мошенничеству, когда чувствуют давление, чтобы получить высокие оценки. Я лично могу ручаться за это, будучи студентом, потому что единственное время, когда я чувствовал необходимость обмана или плагиата, – это когда я испытываю наибольшее напряжение или испытываю давление, чтобы добиться успеха.
Если есть одна главная вещь, о которой договорились в каждой статье, это то, что мошенничество с годами не ухудшалось, но отношения между учителем и учеником вышли из строя. Учителя стали еще одним дополнением к давлению, которое испытывают ученики, вместо того, чтобы направлять и учить их. Все три статьи имеют разные мнения, но могут согласиться с тем, что все учителя могут что-то сделать, чтобы предотвратить мошенничество и плагиат в системе образования.
Если взглянуть на школы в Ричмонде, штат Калифорния, и сравнить их со школами в Конкорде, штат Калифорния, можно увидеть огромную разницу. Мало того, что жилой
Преподавание существительных в важной области интересов в преподавании английского языка, которая всегда привлекала мое внимание и внимание моих учеников. Это обширная область, которая может связать
В графическом романе Элисон Бешдель «Веселый дом» она рассказывает о своей семье, но больше о своих отношениях с отцом. Она изображает своего отца эмоционально разъединенным