Основные теории восприятия развития сочинение пример

ООО "Сочинения-Про"

Ежедневно 8:00–20:00

Санкт-Петербург

Ленинский проспект, 140Ж

Сочинение на тему Основные теории восприятия развития

Также было обнаружено, что идеи Пиаже в отношении психологии развития помогли понять детей и то, как они смотрят на мир, а также нашли более полезные способы помочь детям учиться.

Есть много теоретиков, которые считают, что иногда окружение человека может также влиять на то, как мы развиваемся. Наше окружение очень важно, и Пиаже не принял это во внимание. Наша окружающая среда будет стимулировать и бросать нам вызов, помогая нам развиваться. Выготский понимал, что наши биологические потребности составляют большую часть нашего развития, но что без использования инструментов, которые мы создаем для освоения окружающей среды, мы не можем удовлетворить и удовлетворить наши самые глубокие потребности; следовательно, ограничивая наше развитие в будущем.

Теория развития Выготского (1962) смотрела на развитие ребенка более социально, а не когнитивно; однако в его теорию были включены когнитивные области. Он считал, что для того, чтобы понять природу человека в целом, необходимо также понять социально-исторический контекст нас как личности. Он осознал, что мы, люди, меняемся на протяжении всей истории, и именно это изменение помогает нам учиться. Наряду с этим обучение у другого, более опытного человека, то есть взрослого, помогло детям освоить новые когнитивные навыки, более продвинутые, чем просто обучение в одиночку. Он также утверждал, что у каждого ребенка есть зона проксимального развития (ЗПЗ), являющаяся областью вашего мозга, где ученик «познавательно подготовлен, но для полноценного развития требуется помощь и социальное взаимодействие».

Основная проблема его теории детского развития заключалась в том, что она была очень односторонней. Он был очень расплывчатым, когда принимал во внимание внутреннее развитие, полученное от самого ребенка, но когда было проведено какое-либо исследование внешнего развития, для этого была большая основа; почти заставляет это казаться немного предвзятым. Haight and Miller (1993) обнаружили, что матери, пытающиеся заставить своих годовалых детей играть воображением, смогли получить только 41% своих игровых эпизодов, отвечающих взаимностью в возрасте 2 лет. Это показывает, что развитие ребенка имеет больше просто присутствие более опытного человека. С другой стороны, многие идеи Выготского (1896-1934) вызвали много изменений в системах образования за эти годы. Основной причиной этого является понимание учащихся и их собственного учебного процесса, а также поощрение опыта преподавателя-ученика. Браун и Палинскар (1989) изучали это и всегда находили положительные результаты.

Многие разработчики, в том числе Выготский, были во взаимном несогласии с тем, что развитие ребенка возложено исключительно на них. Это включает в себя собственные интересы ребенка, а также его усилия в детстве. Тем не менее, один теоретик, который действительно считал, что усилия ребенка являются основным фактором обучения, был Альберт Бандура (1925).

Теория социального обучения Бандуры (1969) была разработана, так как Бандура считал, что в детстве мы учимся смягчать свое поведение с помощью социальных норм таким образом, который помогает нам учиться. Он считал, что мы учимся лучше всего, наблюдая за другими, в большей степени за однополыми, а не противными. Его работа основана на идеалах оперантной обусловленности, но он полагал, что частичное подкрепление присутствовало и не более того. Теория социального обучения состоит из 4 частей и основана на концепции поиска, просмотра и копирования других.

     

  1. Внимание; обращая полное внимание на то, что наблюдается. Отвлечение может вызвать отрицательный эффект.
  2.  

  3. удержание; запоминание того, что было показано, и возможность действовать в соответствии с ним.
  4.  

  5. Воспроизведение; воспроизведение того, что было показано, что может привести к развитию навыков.
  6.  

  7. Мотивация; желая изучить поведение с подкреплением и наказанием, играющим важную роль
  8.  

    Бандура провел собственные исследования в поддержку этой теории.

     

    Одним из самых известных было исследование Бобуры, посвященное Бандуре, Россу и Россу (1963), которое показало, что 4 и 5-летние дети, которые смотрели, как взрослые играют и ведут себя более агрессивно, сами были более агрессивными. Однако было известно, что это имитирующее поведение, которое он изучал, имело место только у 10% участников, что определенно в меньшинстве. Также было обнаружено, что некоторые из его исследований показали, как моделирование может помочь уменьшить страхи. Один пример: 4-летние дети, которые боялись собак, наблюдали, как другой спокойно играет с собакой, и было отмечено, что они стали менее боязливыми (Bandura, Grusec & Men love, 1967).

     

    Мало того, что на поведение влияют как личные, так и живые личности, это также имеет значение для тех, кого считают знаменитыми или в средствах массовой информации. Известно, что эти люди оказывают сильное влияние на тех, кто их наблюдает. Одним из примеров этого может служить случай убийства Джеймса Балджера, когда установлено, что двое, убившие Джеймса, как известно, довольно регулярно смотрели «Детскую пьесу 3», поскольку были отмечены некоторые сходства. Отец детей отрицает это, поэтому мы не можем сказать, насколько это точно.

     

    Многие теоретики разработали свои собственные теории о созревании и о том, как мы, как личности, будем взрослеть и развиваться со временем из-за биологических или экологических факторов, и даже из-за того и другого.

     

    Одним из теоретиков, который был в центре дебатов о природе / воспитании, был Зигмунд Фрейд (1856-1939), но его идеи были в значительной степени основаны на сексуальности, и многие смотрели на это, так как это не показалось убедительным.
     

    Фрейд развил психосексуальные стадии (1905), полагая, что дети взрослеют в детстве, основываясь на своих воспоминаниях и любых сексуальных чувствах, которые могут возникнуть. Большая часть его теории была основана на его работе со взрослыми, которые страдали от серьезных психических расстройств, и их ранний опыт был тем, на чем он основывал свою работу. Он понимал, что психологические изменения были в значительной степени врожденным процессом, но социальные силы также играли важную роль в прохождении этапов. Чтобы быть в состоянии пройти через его этапы, вы должны считаться психологически здоровыми, иначе может произойти фиксация.

     

        

    1. Устный; Примерно до одного года, когда ребенок будет искать удовольствие изо рта. Если зафиксировано, многие устные действия происходят позже в жизни, например курить
    2.   

    3. Анальный; примерно до 3 лет, где точка удовольствия – анус. Если он зафиксирован, может стать слишком навязчивым и опрятным, а также полностью противоположным.
    4.   

    5. Фаллический; примерно до 6 лет, где точкой удовольствия является мастурбация половых органов. Если зациклен, может стать очень одержимым, завистливым, тщеславным и т. Д.
    6.   

    7. Латентный; до полового созревания и в течение этого времени отсутствует сексуальная мотивация без фиксации.
    8.   

    9. Половые органы; на протяжении всей оставшейся жизни человека, когда половые органы снова становятся точкой удовольствия, но на этот раз с точки зрения полового акта, но никакой фиксации не происходит.
    10.  

     

    Многие теоретики не согласны с теорией и мышлением Фрейда, особенно потому, что она сильно устарела по сравнению с другими теориями. Это также воспринимается как очень субъективное из-за того, что оно просто является мнением Фрейда, и в этом нет никакого факта. Поскольку говорят, что психосексуальные стадии лежат в подсознании, это также считается ненаучной теорией, поскольку это может быть трудно проверить. Тем не менее, исследование Little Hans (1909) подтвердило его теорию, так как, как говорили, Ганс застрял в анальной стадии из-за его постоянных мечтаний о том, чтобы вытирать днища младенцев и наслаждаться тем, как его стирают; придерживаясь идеи зацикливания. Это конкретное исследование было также тематическим исследованием, так же как и любые другие исследования, подтверждающие это, которые также подтверждали правильность этой теории.

     

    Единственная проблема в том, что это можно обобщить только для одного человека или ситуации; очень личный идеал. Многие теоретики также утверждают, что его теория не является фальсифицируемой, и Гринбаум (1986) даже дошел до того, что сказал, что психоанализ – «просто плохая наука».

     

    Это лишь немногие из многих теорий, которые были разработаны с течением времени, чтобы помочь объяснить, как и почему мы, люди, воспринимаем восприятие. Самым большим фактором, который можно согласовать, является концепция дебатов о природе / воспитании. Эта дискуссия определенно является тем, что постоянно поднимается при рассмотрении развития человека на ранних стадиях. Но действительно ли это все зависит от нашего биологического развития или помогают взаимодействия? Теории, которые принимают обе стороны дебатов, намного более сильны и имеют больше доказательств, подтверждающих их, а также просто более убедительны и реалистичны, в том числе теория Фрейда. Также обсуждалось, что в более поздних теориях гораздо больше исследований, подтверждающих их теоретическим, а не гипотетическим способом. Эти перспективы в сочетании могут помочь объяснить развитие восприятия более осмысленным образом; смотреть более глубоко, а не просто на поверхность разработки.

Поделиться сочинением
Ещё сочинения
Нет времени делать работу? Закажите!

Отправляя форму, вы соглашаетесь с политикой конфиденциальности и обработкой ваших персональных данных.