Сочинение на тему Основные теории восприятия развития

Также было обнаружено, что идеи Пиаже в отношении психологии развития помогли понять детей и то, как они смотрят на мир, а также нашли более полезные способы помочь детям учиться.

Есть много теоретиков, которые считают, что иногда окружение человека может также влиять на то, как мы развиваемся. Наше окружение очень важно, и Пиаже не принял это во внимание. Наша окружающая среда будет стимулировать и бросать нам вызов, помогая нам развиваться. Выготский понимал, что наши биологические потребности составляют большую часть нашего развития, но что без использования инструментов, которые мы создаем для освоения окружающей среды, мы не можем удовлетворить и удовлетворить наши самые глубокие потребности; следовательно, ограничивая наше развитие в будущем.

Теория развития Выготского (1962) смотрела на развитие ребенка более социально, а не когнитивно; однако в его теорию были включены когнитивные области. Он считал, что для того, чтобы понять природу человека в целом, необходимо также понять социально-исторический контекст нас как личности. Он осознал, что мы, люди, меняемся на протяжении всей истории, и именно это изменение помогает нам учиться. Наряду с этим обучение у другого, более опытного человека, то есть взрослого, помогло детям освоить новые когнитивные навыки, более продвинутые, чем просто обучение в одиночку. Он также утверждал, что у каждого ребенка есть зона проксимального развития (ЗПЗ), являющаяся областью вашего мозга, где ученик «познавательно подготовлен, но для полноценного развития требуется помощь и социальное взаимодействие».

Основная проблема его теории детского развития заключалась в том, что она была очень односторонней. Он был очень расплывчатым, когда принимал во внимание внутреннее развитие, полученное от самого ребенка, но когда было проведено какое-либо исследование внешнего развития, для этого была большая основа; почти заставляет это казаться немного предвзятым. Haight and Miller (1993) обнаружили, что матери, пытающиеся заставить своих годовалых детей играть воображением, смогли получить только 41% своих игровых эпизодов, отвечающих взаимностью в возрасте 2 лет. Это показывает, что развитие ребенка имеет больше просто присутствие более опытного человека. С другой стороны, многие идеи Выготского (1896-1934) вызвали много изменений в системах образования за эти годы. Основной причиной этого является понимание учащихся и их собственного учебного процесса, а также поощрение опыта преподавателя-ученика. Браун и Палинскар (1989) изучали это и всегда находили положительные результаты.

Многие разработчики, в том числе Выготский, были во взаимном несогласии с тем, что развитие ребенка возложено исключительно на них. Это включает в себя собственные интересы ребенка, а также его усилия в детстве. Тем не менее, один теоретик, который действительно считал, что усилия ребенка являются основным фактором обучения, был Альберт Бандура (1925).

Теория социального обучения Бандуры (1969) была разработана, так как Бандура считал, что в детстве мы учимся смягчать свое поведение с помощью социальных норм таким образом, который помогает нам учиться. Он считал, что мы учимся лучше всего, наблюдая за другими, в большей степени за однополыми, а не противными. Его работа основана на идеалах оперантной обусловленности, но он полагал, что частичное подкрепление присутствовало и не более того. Теория социального обучения состоит из 4 частей и основана на концепции поиска, просмотра и копирования других.

 
1. Внимание; обращая полное внимание на то, что наблюдается. Отвлечение может вызвать отрицательный эффект.

 

2. удержание; запоминание того, что было показано, и возможность действовать в соответствии с ним.

 

3. Воспроизведение; воспроизведение того, что было показано, что может привести к развитию навыков.

 

4. Мотивация; желая изучить поведение с подкреплением и наказанием, играющим важную роль

 

Бандура провел собственные исследования в поддержку этой теории.

 

Одним из самых известных было исследование Бобуры, посвященное Бандуре, Россу и Россу (1963), которое показало, что 4 и 5-летние дети, которые смотрели, как взрослые играют и ведут себя более агрессивно, сами были более агрессивными. Однако было известно, что это имитирующее поведение, которое он изучал, имело место только у 10% участников, что определенно в меньшинстве. Также было обнаружено, что некоторые из его исследований показали, как моделирование может помочь уменьшить страхи. Один пример: 4-летние дети, которые боялись собак, наблюдали, как другой спокойно играет с собакой, и было отмечено, что они стали менее боязливыми (Bandura, Grusec & Men love, 1967).

 

Мало того, что на поведение влияют как личные, так и живые личности, это также имеет значение для тех, кого считают знаменитыми или в средствах массовой информации. Известно, что эти люди оказывают сильное влияние на тех, кто их наблюдает. Одним из примеров этого может служить случай убийства Джеймса Балджера, когда установлено, что двое, убившие Джеймса, как известно, довольно регулярно смотрели «Детскую пьесу 3», поскольку были отмечены некоторые сходства. Отец детей отрицает это, поэтому мы не можем сказать, насколько это точно.