Сочинение на тему Оценка различных взаимосвязей между академическими достижениями и социально-экономическим статусом студентов

Существует множество взаимосвязей между социально-экономическим статусом и успеваемостью учащихся. (без периода) (Woolfolk, Winne & Perry, 2000). Было получено много исследований, свидетельствующих о том, что учащиеся с высоким уровнем СЭС всех этнических групп демонстрируют более высокий средний уровень успеваемости и остаются в школе дольше, чем учащиеся с низким СЭС. (Alwin & Thornton, 1984; Goleman, 1988; White, 1982).

Другие исследования показали, что когда SES измеряется исключительно с точки зрения образования, дохода или профессии родителей, связь между SES и успеваемостью оказывается сильнее, чем когда она измеряется с помощью переменных семейной атмосферы, таких как отношение родителей к образованию. их стремления к своим детям или интеллектуальная деятельность семьи. (Woolfolk, Winne & Perry, 2000). В конечном итоге это показывает, что фактическое отношение и поведение семейной жизни ребенка важнее, чем отсутствие дохода. хорошо По личному опыту я полностью согласен с этим выводом. Я не из семьи с высоким доходом, но поскольку мои родители всегда уделяли большое внимание ценности образования, я чувствую, что именно семейная атмосфера, в которой я воспитывался, позволила мне достичь высоких академических достижений. Я до сих пор помню, как в детстве мои родители постоянно читали лекции о важности образования, об их попытках отвезти меня в библиотеку или зачислить на внеклассные занятия. молодец!

Существуют четыре теории, объясняющие взаимосвязь между низким социально-экономическим статусом и низкими показателями успеваемости среди учащихся с низким уровнем SES. Это низкие ожидания – низкая самооценка, усвоенная беспомощность, культура сопротивления и отслеживание.

Низкие ожидания V низкая самооценка связана с тем, что учитель и одноклассники полагают, что учащийся не слишком умный из-за того, что носит старую одежду, неграмотно говорит или менее знаком с книгами и школьными занятиями. В классе учитель может защитить ученика с низким уровнем SES от смущения, связанного с неправильными ответами, не вызывая их или потому, что они заставляют учителя чувствовать себя некомфортно, что приводит к низким ожиданиям ученика. Окончательный результат приводит к тому, что учащийся с низким SES имеет низкую самооценку, в которой он / она считает, что он не очень хорош в школьной работе. (Elrich, 1994).