Сочинение на тему Надзор в сестринской практике: путь к адаптации к карьере

В этом исследовании, касающемся уровня знаний менеджеров первой линии относительно программы тщательного клинического наблюдения, результаты исследования показали, что общий уровень знаний менеджеров первой линии улучшился с программой сразу же и через 3 месяца после начала программы. Можно предположить, что программа обучения помогла руководителям первой линии улучшить свои знания в области клинического надзора, и на это улучшение знаний могут влиять скорость запоминания, способность к приобретению знаний, накопление полученных знаний о жизни и свежая информация использование другого подхода активного обучения при реализации программы. Этот результат был поддержан Абд эль-Азизом (2009), который обнаружил значительное улучшение знаний старших медсестер после посещения образовательной программы и подчеркнул важность образовательных возможностей для укрепления и обновления своих знаний и повышения качества медицинской помощи. Кроме того, El-Sayed (2010) указал, что отмечается заметное улучшение уровня достижения знаний в результате предтестового, немедленного и двухмесячного посттестирования.

Вышеизложенные выводы были согласованы с выводами Эль-Шахата (2014), который провел исследование под названием «Эффективность внедрения моделей клинического надзора в отношении эффективности работы старших медсестер и удовлетворенности работой медсестер», и показал, что существует очень значительный улучшение знаний и ответственности старших медсестер и их помощников, связанных с клиническим наблюдением до, сразу и через три месяца после внедрения программы. Также Al Zeney et al. (2017), который провел исследование под названием «Влияние программы обучения по клиническому надзору для менеджеров медсестер на качество сестринского ухода в отделениях интенсивной терапии», обнаружил статистически значимые различия и отметил улучшение общих знаний менеджеров медсестер относительно клинического наблюдения как самый высокий процент из них. имел высокий балл сразу после программы, и 3 месяца после программы по сравнению с предварительной программой. Что касается эффективности работы менеджеров первой линии в отношении клинического наблюдения, результаты настоящего исследования показали, что наблюдается очень значительное улучшение работы менеджеров первой линии в отношении всех моделей клинического наблюдения (нормативные (управленческие навыки), формирующие (образовательные навыки) и Восстановительные (поддерживающие навыки) на всех трех этапах программы: до, сразу после программы и последующее наблюдение через три месяца.

Это улучшение может быть связано с влиянием образовательной программы клинического надзора на эффективность работы менеджеров первого звена, поскольку это улучшило способность старших медсестер и их помощников контролировать свою функцию и способствовало надзору за подразделениями, где они научились быть эффективным руководителем. приобрел опыт в оказании помощи медсестрам в том, как применять технические навыки в различных клинических ситуациях и в использовании различных образовательных стратегий для руководства своим персоналом, и приобрел навыки, связанные с поощрением эффективного общения и командной работы между медсестрами и поддержанием отношений между медсестрой и пациентом. В аналогичном исследовании Ал Зени и др. (2017) было отмечено, что отмечается заметное улучшение компетенций диспетчера медсестры сразу после программы и через три месяца после программы по сравнению с предыдущей реализацией. Это было поддержано Sirola-Karvinen и Pirjo, et al. , (2008), который провел исследование под названием «Административный клинический надзор, оцененный руководителями первой линии в одном районе организации здравоохранения» и обнаружил, что программа надзора прошла очень хорошо и значительно повысила уровень ответственности руководителей подразделений медсестры в качестве супервизоров. Кроме того, этот результат был совместим с Abd-El-Halem (2013) и Fulton et al. , (2014), которые обнаружили очень статистически значимое улучшение знаний медсестер сразу после реализации программы, поскольку были обнаружены существенные различия между средним баллом знаний до и после теста, и отметили, что образовательная программа была эффективной в улучшении старших медсестер и знаний и показатели, связанные с клиническим наблюдением. Более того, этот результат был в согласии с El-Shahat (2014), который сообщил, что статистически значимое улучшение показателей работы старших медсестер и их помощников в клиническом наблюдении наблюдалось в период до, сразу после программы и последующее наблюдение после программы.

В том же отношении Шариф и Масуми (2014) сообщили, что некоторые из старших медсестер (руководитель подразделения сестринского дела) и штатных медсестер были очень хороши в наблюдении в клинической области. Старшая медсестра может сыграть важную роль в уверенности медсестер в себе, способствовать ролевой социализации и поощрять независимость, которая ведет к клинической компетентности. В то время как этот результат противоречит El-Deghaidy и Nouby (2008), которые не обнаружили существенной статистической связи между оценками знаний и практики старших медицинских сестер. Что касается тщательной программы адаптации карьеры штатных медсестер, результаты настоящего исследования показали, что произошло существенное статистически значимое улучшение уровня адаптивности карьеры штатных медсестер с точки зрения параметров (беспокойство, контроль, уверенность и любопытство) после выхода из программы через три месяца программа по сравнению с результатами предварительной программы. Этот результат может быть объяснен в свете положительного влияния программы обучения по клиническому наблюдению на качество сестринского ухода среди медсестер персонала, а также повышения эффективности практики клинического наблюдения их руководителей медсестер, которые повышают способность медсестер персонала адаптироваться и управлять карьерными изменениями и проблемами в различных ситуациях для персонала и организационного развития.

Это было поддержано Bocciardi (2017), который подтвердил, что специалисты по обучению и развитию карьеры могут улучшить свое понимание того, какие профессиональные навыки и установки могут повысить способность справляться с внезапными изменениями и нестабильностью текущего рынка труда. Кроме того, текущие результаты исследований были на том же уровне, что и Koen et al. (2012), который провел исследование под названием «Адаптивность профессиональной карьеры для содействия успешному переходу из школы в работу» и сообщил, что влияние обучения на адаптацию карьеры было исследовано сразу после обучения и через шесть месяцев, так как результаты показали, что развитие адаптационная способность к карьере значительно отличалась для тренировочной группы по сравнению с контрольной группой: тренировочная группа увеличилась в отношении беспокойства, контроля и любопытства, тогда как контрольная группа не увеличилась в беспокойстве и даже уменьшилась в контроле и любопытстве. Результаты настоящего исследования показали, что существует высокая статистическая положительная корреляция между результатами клинического наблюдения руководителей первой линии, их многолетним опытом и квалификацией образования. Это может быть связано с тем, что высококвалифицированные старшие медсестры с многолетним опытом эффективно практикуют клинический надзор, поскольку они сталкиваются с различными условиями труда и приобретают больше опыта в отношении надзора за работой медсестер, и это было подтверждено их академическим образованием. Этот результат был несоответствующим El-Deghaidy and Nouby (2008), который сказал, что не было никакой существенной статистической связи между демографическими данными, знаниями и практикой старших медсестер в отношении клинического наблюдения. В то время как Эль-Шахат (2014) обнаружил, что существует значительная статистически значимая связь между главными медсестрами и уровнем их знаний и отделов, возрастом, квалификацией и многолетним опытом работы их помощников.