Сочинение на тему Многоязычие, поощряемая способность для подростков

Статистические данные показали, что только небольшая часть населения мира является многоязычной, то есть способной хорошо владеть устным и письменным множеством языков. Тем не менее, с начала XXI века наблюдается тенденция увеличения числа людей, говорящих на разных языках. века. Например, в последние несколько десятилетий правительства стран Восточной Азии уделяют основное внимание программам на иностранных языках в начальном и среднем образовании. Были проведены исследования, чтобы выяснить наиболее подходящий возраст для людей, изучающих дополнительные языки, и одно из исследований показывает, что только дети, которые начали изучать свой второй язык до пятнадцати лет, могут полностью достичь родного произношения этого языка (Lightbown & Spada, 2013, стр. 94).

Несмотря на то, что те, кто выучил несколько родных языков в раннем детстве, есть подростки, которые начинают изучать иностранные языки под руководством своих родителей. Принимая во внимание, что большинство родителей могут не полностью понимать фактические различия между детьми, которые способны овладеть несколькими языками, и теми, кто не способен. Следовательно, общественности необходимо признать преимущества, которые может обеспечить многоязычие. Мультиязычность полезна для подростков до 15 лет, потому что подростки могут иметь больше культурных и образовательных возможностей, лучше познавательных навыков, включая запоминание, обработку информации и исполнительные функции, а также более широкие коммуникативные способности.

Начнем с того, что возможность использования нескольких языков предоставляет больше культурных и образовательных возможностей для подростков. Во-первых, многоязычные подростки могут получить больше культурных возможностей. Национальный язык является одним из наиболее распространенных и важных инструментов взаимодействия людей и самовыражения, его часто называют основой культуры. Поэтому изучение языка может помочь понять его исторические и культурные корни. По словам Анжелы Сканрино (2014), изучая и используя другой язык, подростки могут интерпретировать различные части отдельной культуры (Scanrino, 2014, стр. 391). Сканрино (2014) также заявил, что изучение новых языков подчеркивает культурные практики, в которых люди генерируют, разъясняют и отражают свои собственные культурные пристрастия (Сканрино, 2014, с. 390). Благодаря тому, что дети могут свободно говорить на нескольких языках, у них больше шансов пройти многочисленные межкультурные мероприятия. Понимание родного языка во время путешествий или проживания в другой стране позволяет им глубже изучать местные сообщества и общаться с ними.

По словам японского студента в Университете Висконсин-Мэдисон, он провел свое раннее детство в Японии, но начал жить в Китае в течение пяти лет, когда ему было девять лет, а позже уехал в Соединенные Штаты Америки. Поскольку его отец вырос в традиционной японской семье, а его мать жила в Китае в течение ее первых двадцати лет, жизнь в сочетании двух разных сред позволила ему изучать языки и культуры в детстве. Кроме того, причина, по которой он может познакомиться с культурой в Америке, заключается в том, что он смог жить в обычной американской семье в течение четырех лет средней школы. Поэтому он был вовлечен в три различных типа обществ. Он считает, что многообразие культурного опыта позволило ему понять вещи в более глубоком аспекте и, таким образом, помогло ему сформировать здоровую самооценку. Например, он узнал важность добросовестности и самостоятельности от Японии, важность трудолюбия из Китая, а также преимущества либеральных взглядов и критического мышления со стороны Америки. Кроме того, часто меняющиеся условия жизни могут улучшить адаптивность и гибкость пятнадцатилетнего подростка. Несмотря на культурные возможности, которые они могут получить от многоязычия, подростки, говорящие на разных языках, могут получить выгоду, получив дополнительные возможности для получения образования, и одним из самых важных разделов является возможность обучения за границей. Независимо от стран с одинаковым родным языком, большинство стран мира имеют разные официальные языки друг с другом. Следовательно, многоязычие является важным фактором, определяющим, будет ли студент выбран для участия в программе обучения за границей или нет. Кроме того, возможность учиться за границей в совершенно другой стране может изменить дальнейшую жизнь ребенка. Например, южнокорейский студент по имени Джин Юн Чой выучил английский как второй язык и начал учиться за границей в Америке в возрасте 14 лет; четыре года спустя он был принят Университетом Иллинойса в Урбана-Шампейн. Он объяснил, что причина, по которой он учился за границей, состоит в том, что он не был удовлетворен традиционной корейской системой образования, которая является негибкой и ограничительной, а чрезмерно конкурентная среда в Корее не оставляла ему выбора, кроме как учиться за пределами страны. Он сказал, что обучение за границей в возрасте четырнадцати лет было для него незаменимым опытом. За четыре года обучения в средней школе в Америке у него был более гибкий академический опыт: он мог выбирать курсы по своему усмотрению, академическая среда была интенсивной, но не слишком конкурентной, и он мог развивать свои собственные интересы в свободное время. , Он сомневался, что сможет принять UIUC, не учась за границей в Америке для старшей школы (Phuong, 2008). Согласно статистическим данным, предоставленным Phuong, из приблизительно 576 южнокорейских студентов, которые были приняты UIUC в 2008 году, 346 из них окончили среднюю школу США (Phuong, 2008). Поэтому полезно иметь опыт обучения за границей, и способность говорить на нескольких языках является предпосылкой этих возможностей.

Кроме того, многоязычие полезно для подростков с их когнитивными навыками, содержащими запоминание, обработку информации и исполнительные функции. Начнем с того, что изучение дополнительного языка может укрепить их способности запоминать содержимое и обрабатывать информацию, то есть скорость обработки информации внутри мозга. Большинство языков состоят из таких правил, как правописание слов и грамматика, и подростки в возрасте до пятнадцати лет могут практиковаться в передаче этих знаний в автоматизированную информацию. В книге «Как изучают языки» профессор Lightbown et al. написал, что Роберт ДеКейзер (1998, 2001, 2007), исследователь из Университета Мэриленда, назвал «декларативные знания» правилами языка, которые учащиеся знают, и «процедурные знания» как способность использовать язык. Lightbown et al. продолжил, что посредством практики учащиеся могут найти образец среди декларативных знаний и постепенно переходить от запоминания декларативных знаний к овладению процедурными знаниями (Lightbown & Spada, 2013, p. 109). Процесс передачи декларативных знаний в учебный процесс позволяет мозгу улучшить способность к запоминанию. Также Lightbown et al. говорил о «замечающей гипотезе», предложенной Ричардом Шмидтом (1990, 2001), подразумевая, что замечание является критической начальной точкой запоминания (Lightbown & Spada, 2013, p. 115).