Сочинение на тему Как может профессиональное развитие постепенно
- Опубликовано: 24.08.2020
- Предмет: образование, Психология
- Темы: развитие, Развитие ребенка, Школа
Пиншот (1994) обращается к этому: ‘Несмотря на все свои успехи, уважение к бюрократии снижается. Как и во многих других областях жизни, то, что принесло большой успех в прошлом, стало ограничением сегодняшнего дня. Внезапно все знают, что бюрократия замедляет нас и держит наши организации внутренне сфокусированными и не творческими. Настало время поставить под сомнение бюрократию ». Это начало пути и прекрасная возможность для организаций оставить позади бюрократическую систему и стать более продуктивной и эффективной. Он должен начинаться с опоры на систему, которая развивает и выражает интеллект, суждение, совместные способности и ответственность своих членов. Изменение структуры не означает перестройку организационной структуры в новой иерархической структуре, но сосредоточение на освобождении потенциала людей, работающих в организации. В центре внимания изменений будут условия, позволяющие персоналу учиться, чтобы свободно руководить.
МакБит и Мортимор (2001) в своих исследованиях эффективности школ утверждали, что система и культура школ могут разделять людей и мешать им работать слаженно и коллегиально. Бюрократический подход к управлению может быть одной из причин этого. Организации работают так, как работают, из-за того, как работают люди. Правила и положения не устранят проблемы в школе, даже если они будут изменены. Трудности, с которыми сталкиваются школы, находятся под более сильным влиянием типов ментальных моделей и отношений между сотрудниками и руководством, которое курирует школы. Чтобы улучшить школьную систему, вы должны сначала посмотреть на то, как люди думают и взаимодействуют друг с другом, прежде чем менять правила. В противном случае, новые политики и организационные структуры со временем исчезнут, и организация вернется к прежнему состоянию. Школы, которые обучают людей подчиняться власти и следовать всем правилам, безусловно, и не являются частью процесса принятия решений, будет иметь слабо подготовлены их студентам участвовать в каком мире мы живем.
Сейомер Сарасон (1990) утверждает, что эффективная школьная реформа не может произойти, пока люди не выйдут за пределы поверхностных концепций образовательных систем. Они должны признать невидимые ценности и отношение к власти, привилегиям и знаниям, которые поддерживают существующие структуры, правила и отношения власти. Если нет фундаментальных сдвигов в том, как люди думают и взаимодействуют, а также в том, как они принимают и изучают новые идеи в ходе дискуссий или профессионального развития, тогда все сложится неправильно. Сокращение подхода к управлению бюрократией, первая цель должна быть нацелена на дисциплину обучения команды. Наличие группы сотрудников, которые взаимодействуют посредством диалога и умелых дискуссий, превратят их коллективное мышление и обучение в энергичные и эффективные действия. Командному обучению можно способствовать на собраниях персонала, в классах, а также между родителями и учителями. Согласно статье Дэвида Педдера и Джона МакБита (2008) об эффективности и совершенствовании школ, одной из основных характеристик школ, способствующих обучению как учиться (LHTL), является продвижение политики самооценки. Для школ очень важно начать лучше узнавать себя и понять жизненно важные связи между учебой в классах, руководством школ и окружающей сетью. Школьная самооценка стимулирует концепцию двойного обучения (Ayrgyris and Schon, 1996), в которой она помогает учителям исследовать и оспаривать убеждения и знания, которые формируют их собственную практику и практику школы. Когда учителя начинают оценивать себя, видоизменяют свои слова, меняют свое мышление, ищут доказательства в поддержку своих идей и практикуют рискованные решения: это называется обучением.
Создание среды лидерства в обучении является ключевой задачей, и оно должно начинаться с создания пространства и климата для школьного персонала, чтобы размышлять и делиться аспектами своей практики, как уже упоминалось ранее. Это включает в себя стимулирование и поощрение диалога и принятия рисков. Школы должны начать продвигать учебную автономию среди учителей. Учителя должны начать изучать новые знания, развивать навыки и переоценивать свои роли. Учителя должны учиться и получать поддержку от своих школ. Ощущение важности того, что обучение тому, как учиться, необходимо и необходимо для сотрудников, должно быть создано и показать им, как это может повлиять на школьную бюрократическую систему, и постепенно от нее отказаться. За последние несколько лет идея школ, которые могут учиться, постепенно становится все более заметной. Становится очевидным, что школы могут быть реконструированы, улучшены и устойчиво обновлены не только с помощью командования или правил, но и с помощью подхода, ориентированного на обучение. В течение последних нескольких лет люди во многих организациях были призваны действовать с большей самостоятельностью, делать свои собственные выводы, руководить, а также следовать и рисковать неудачами в принятии решений, чтобы они могли создавать возможности для будущих успехов. , Это те навыки, которые требуются любой обучающейся организации.
Профессиональное развитие и обучение наиболее эффективны, когда они связаны с повседневной работой педагогов. Когда обучение является важной частью школьного дня, преподаватели участвуют в развитии мышления. «Лидерство и обучение необходимы друг для друга», – так писал Джон Ф. Кеннеди в ноябре 1963 года. Чтобы иметь успешных лидеров, им нужно учиться, а лидерам учиться так, как они ведут. Размышляя о взаимоотношениях между лидерством и обучением, лидерство других людей в первую очередь предполагает способность руководить собой. Самообучение и профессиональное развитие – это начало лидерства. Они взаимоувязаны, поэтому, когда мы учимся, мы становимся более уверенными в том, чтобы делиться с другими и руководить ими. И когда мы руководим, мы постоянно размышляем и улучшаем наше обучение. Лидерство, рассматриваемое сегодня (Ли Болман и Терренс, 1991), – это деятельность, в которой член организации оказывает влияние друг на друга, берет на себя инициативу принятия решений от имени других, предлагает услуги, делает моральный выбор для более широкого блага и моделирует учебные практики и поведение. Организация с персоналом, который позволяет самооценку, профессионально развита и обладает лидерскими навыками, в конечном итоге позволит старшим руководителям и руководству «раздавать» или делегировать определенные роли и функции другим. Распределенное лидерство среди людей со временем устранит бюрократию, и возникновение влиятельных взаимодействий приведет к ценному обучению.
В пьесе есть много доказательств того, что Гамлет намеренно притворялся в припадках безумия, чтобы сбить с толку и дезориентировать короля и его служителей. Его откровенное
В истории было отмечено, что когда люди стремятся к власти, они используют свои слова и действия, чтобы продвигать себя. Будь то с помощью речей, актов
Раннее развитие мозга начинается вскоре после зачатия. Во-первых, развивающиеся ткани начинают складываться, центральная полость, заполненная жидкостью, утолщается. Передний мозг начинает развиваться примерно через 3 месяца,