Сочинение на тему Как LTSM может стать мостом между учениками и реальностью?

Существует разрыв между учеником и реальностью. Учебный материал – это термин, используемый для описания ресурсов, используемых учителями для предоставления инструкций. Материал поддержки учителей для учащихся – это совокупность всех собранных материалов, предписанных Министерством образования, Районом и Школой преподавания и обучения для достижения успеха. По словам Артура Аттвелла, LTSM означает разнообразные учебные и учебные материалы, используемые в классе. Они варьируются от созданных учителями и учащимися ресурсов до коммерчески выпускаемых ресурсов для учебных классов, таких как настенные диаграммы, рабочие тетради, учебники, электронные книги, читатели, канцелярские товары, научные комплекты, словари, энциклопедии и т. Д. Материалы для поддержки обучения являются важной частью разработки учебной программы. и это способствует хорошему преподаванию и обучению. Успешное обучение зависит от большой способности учителя выявлять соответствующие источники, а затем разрабатывать и эффективно использовать их во время своего урока. Содержание LTSM порождает новые навыки, цели, амбиции для учащихся. Информация, полученная из вспомогательного материала, дает учащимся простые и точные примеры, которые связаны с повседневной жизнью учащегося и с тем, как принимать обоснованные решения. LTSM поддерживает обучение студентов, повышает их успехи, улучшает словарный запас учащихся и улучшает их коммуникативные навыки, в том числе хорошее чтение и беглость речи. Цели южноафриканской учебной программы состоят в том, чтобы развить учащихся, которые используют знания, которые они получают в школе, в своей повседневной жизни и в своих общинах. Учебная программа направлена ​​на обеспечение направления и намерения для любопытства учащегося. Учебный план также направлен на развитие учащихся, которые могут мыслить критически, новаторски и творчески с умением соединять идеи. Контент знакомит учащихся с новыми знаниями и улучшает их предварительные знания, а затем понимает и связывает идеи реальности с теми, кого преподают в школе. Целью LTSM является создание учеников, которые могут думать самостоятельно и не в полной мере зависеть от помощи своих учителей. Это гарантирует, что учащиеся могут использовать свой контекст для объяснения и проверки определенных идей. Учащиеся могут наблюдать, оценивать и делать соответствующие выводы без прямой консультации учителя. LTSM может быть в письменном, печатном или электронном формате.

Социальные цели

Воспитывать учеников, которые несут социальную ответственность и стремятся найти стратегии, которые могут улучшить их жизнь и общество в целом. Учащиеся – это те, кто готов помочь в своих общинах, и те, кто стремится бороться за право каждого и брать на себя ответственность за свои действия. Социальные цели гарантируют, что учащиеся – это те, кто заботится о своем здоровье и здоровье окружающих и заботится об окружающей среде.

Дисциплина

Создавать учеников, которые хорошо дисциплинированы и ведут себя надлежащим образом вокруг людей. Цель состоит в том, чтобы подготовить учащихся, которые не только говорят о дисциплине, но и создать учащихся, которые являются четким отражением дисциплины.

Критическая осведомленность

Создавать учащихся, которые хорошо осведомлены об ошибках, происходящих в их сообществах, и способны дать четкие решения, которые приносят пользу всему сообществу. Это означает, что учащиеся должны быть в состоянии определить потребности сообщества и уметь определять и предлагать соответствующие решения, которые не влияют на окружающую среду и другие.

Поддержка учителей для учащихся

Материал раскрывает содержание, которое ученики уже знают. Это дает учащимся платформу для наблюдения за проблемами, с которыми сталкиваются их сообщества, а затем использует критическое мышление для выработки решений. На LTSM влияют теоретические представления о реальности, которые дают более глубокое представление о реальных жизненных ситуациях. Материал помогает учащимся принимать обоснованные решения, которые приносят пользу не только им самим, но и их сообществам в целом. Чем больше и больше учеников получают доступ к контенту, тем меньше у них возникает путаницы и тем больше решений они предлагают своим сообществам. Учебный план фокусируется на дидактической ситуации, которая означает, что существует взаимодействие между учеником, учителем, контекстом и контентом. Это означает, что когда учитель устанавливает или планирует урок, он или она должны принимать во внимание контекст учеников. Если урок не основан на контексте школ или учащихся, это делает преподавание и обучение неэффективными. Поэтому, прежде чем учитель планирует урок, он или она должны сначала проанализировать и эффективно оценить контекст школы и понимание его или ее учениками. Приведенные инструкции не должны быть трудными для учащихся, вместо этого они должны быть простыми, точными и ориентированными на основную мысль, которая связывает учащихся с реальностью. При установке или приведении примеров учитель должен давать реалистичные примеры, которые связаны с реальными жизненными ситуациями. Учитель должен понимать мыслительные способности учащихся и их сильные стороны, чтобы любые примеры, которые он или она приводил, не были чужими или чужими для учащихся.

Другим способом связать учащихся с реальностью являются методы, ориентированные на учащихся: дискуссии, мозговой штурм, ролевые игры, групповые занятия и дебаты.

Обсуждение

Дискуссии – это неформальные оценки, которые помогают учащимся поделиться друг с другом идеями, которые, по их мнению, больше подходят для них и их сообществ. Когда ученики работают друг с другом под руководством учителя, пытаясь определить и найти решения определенных проблем, они работают эффективно.

Мозговой

Этот подход побуждает учащихся использовать критическое мышление (мыслить нестандартно). Это означает, что учащиеся должны будут выявить проблемы или проблемы в своих соответствующих сообществах, а затем использовать то, чему их научили, чтобы попытаться найти решения этих проблем.

Групповые занятия