Сочинение на тему Исследование влияния людей на обрамление, когда решения принимаются на иностранном и родном языках.

Было проведено исследование, чтобы проверить эффект кадрирования людей после того, как иностранный язык и родной язык используются для принятия решений. Несколько участников, которые говорили на определенном общем родном и дополнительном языках, были использованы в исследовании для определения эффекта, указывающего, что это был эксперимент, целью которого было определить, как родной язык и второй язык влияют на принятие решений. Зависимые переменные в эксперименте относятся к переменным, которые никогда не могут работать в отсутствие других, в то время как независимые переменные относятся к переменным, которые работают в отсутствие других. Независимые переменные в этом эксперименте были языком, который использовался, поскольку можно было принять решение, используя любой язык, в то время как зависимые переменные были результатами эксперимента, поскольку любой результат зависел от используемого языка.

Были отобраны случайные выборки из разных групп участников, которые говорили на общих родных и общих иностранных языках и оценивали их свободное владение этими языками. Те, кто никогда не отвечал требуемым стандартам, были исключены из отобранных участников для поощрения единообразия. Затем различным группам были представлены два случая, в которых они должны были принять решение в пользу одного из случаев, используя как родной, так и иностранный язык. И результаты были собраны на основе того, в какой степени решение было принято на родном языке и в какой степени оно было принято на иностранном языке

Было обнаружено, что предвзятость в принятии решений может быть устранена при использовании инопланетного диалекта. Четыре проведенных эксперимента показали, что эффект кадрирования, как правило, исчезает, когда при принятии решения используется иностранный язык после выбора. Также было обнаружено, что люди склонны избегать риска, когда рассматриваются преимущества, и стремиться к риску, когда есть случаи потерь и когда есть представление выбора на родном языке, и манипулирование кадрами на них не влияло ( Шив и др., 2005). Дополнительные эксперименты показали, что уклонение от потерь происходит в тех случаях, когда при принятии решений используется инопланетный диалект, поэтому высоки шансы принять как гипотетические, так и реальные ставки.

Критика

Эксперимент не на 100% надежен и действителен в той степени, в которой было отобрано очень мало случайных выборок для представления всей популяции в мире. Есть люди, которые почти одинаково владеют родным и иностранным языками и, используя оба языка, могут принимать аналогичные решения. Такие люди никогда не были включены в эксперимент. Эксперимент также проводился в нескольких частях земного шара, таким образом, игнорируя большинство других частей, когда приходил к выводу. Это означает, что выводы никогда не были правильно истолкованы. Дальнейшая интерпретация и исследование могут быть сделаны, когда почти все части земного шара покрыты, чтобы минимизировать обобщение. Этические гарантии никогда не использовались в полной мере, поскольку убеждения людей никогда не учитывались полностью, особенно при рассмотрении дел, связанных с выбором ставок, поскольку есть ряд людей, которые не верят в такие вопросы, поэтому их решения подвергаются опасности. Последующее исследование может быть использовано для изучения степени эмоций, возникающих при использовании родного и иностранного языков. Согласно Caldwell & Aycicegi (2009), можно отметить, что люди более эмоционально привязаны к своему родному языку, демонстрируя более высокую степень эмоций, чем при использовании инопланетного диалекта. Тем не менее, представленные результаты были сильными, поскольку принятие команд и решений, а также эмоции сильнее при использовании родного языка, чем иностранного языка. Таким образом, дистанция в привязанности познавательной самости к иностранному языку приводит к представленным результатам. Такие проблемы, как правило, являются дополнительными последствиями использования иностранного языка над родным языком.

Проблема с исследованием состоит в том, что в исследовании использовалась только небольшая группа, чтобы представить весь земной шар, где люди из всех слоев общества никогда не участвовали в принятии правильного решения. Этот метод лучше подходит для представления решений, которые принимаются при принятии решений с использованием иностранного языка и родного языка. Можно отметить, что более желаемое решение, свободное от предвзятости, может быть достигнуто при использовании инопланетного диалекта.

Краткое резюме

Предвзятость при принятии решений может быть уменьшена, когда используется иностранный диалект, и «эффект обрамления» имеет тенденцию исчезать в случаях, когда решения при представлении решений принимаются на инопланетном диалекте (Benjamin, Brown, & Shapiro, 2006. потери, как правило, имеют место при использовании инопланетного диалекта из-за огромной когнитивной и эмоциональной дистанции, вызванной иностранным языком.Этот эксперимент мог бы быть более желательным, если бы в эксперименте использовалась большая часть мирового населения вместо очень маленькой образец для принятия решения, относящегося ко всему земному шару. Эксперимент может быть использован при принятии решений, когда принимаются более желательные решения, свободные от предвзятости.

Школьная социальная работа на основе травм

Каждый человек в школе подвержен различным формам давления, скудным ресурсам и спросу. Молодые люди и взрослые посещают школу, каждый из которых имеет независимую историю травм, которую трудно идентифицировать. Таким образом, основанный на травме подход имеет решающее значение при работе со студентами в школьной обстановке. Это потому, что если оставить его без присмотра, это повлияет на поведенческие, социальные и академические показатели учащихся. Различные другие технические средства могут не работать в случаях, когда травма приводит к травмированию студента.

Исследование, проведенное в течение года, дало результаты, указывающие на то, что 60% детей подвергаются насилию или жестокому обращению (Finkelhor et al, 2009). Можно сделать предположение, что по крайней мере каждый ученик в школьной обстановке когда-либо переживал травмирующее событие. Травма возникает в результате события, которое угрожает безопасности человека, заставляя его бояться, испытывать ужас или даже чувствовать безнадежность). Травма может быть вызвана домашним насилием, сексуальным или физическим насилием, насилием, эмоциональной или физической небрежностью, предательством, несчастными случаями, опасными для жизни заболеваниями (National Child, Traumatic Network, 2013). Травматические инциденты могут повлиять на поведение, социальную или даже академическую успеваемость учащегося (Steel and Malchiodi, 2012). Ответы, основанные на травме, становятся средством от неправильного поведения и наказаний, которые могут затронуть вовлеченного ученика (Blaustein and Kinniburgh, 2010)

Взрослые могут столкнуться с непослушным поведением, которое происходит от травмированных студентов. В такое время усилия взрослых, направленные на то, чтобы положить конец смешному поведению, могут не принести плодов, что приводит к разочарованию и гневу среди вовлеченных сторон. Подход, основанный на травме, имеет решающее значение для открытия новых возможностей для изменений, когда дисциплинарные методы используются таким образом, что при обучении ребенка тому, как регулировать свои эмоции, применяются безопасность и сочувствие. Это может быть сделано одновременно, поскольку строгая дисциплина и сочувствие не являются взаимоисключающими. Администраторы, работники, а также преподаватели узнают, как выявлять случаи травм и отвечать на них. Школа, информированная о травмах, обеспокоена восстановлением и устойчивостью травмированных учащихся посредством реализации организационных практик, политики и культуры, которые помогают отражать навыки травматизма и осведомленность и, таким образом, обеспечивают безопасность учащихся на первом месте (Ryan, Testa and Zai 2008) < / р>