Сочинение на тему Исследование готовности бакалавриата к адаптации технологии электронного обучения в Шри-Ланке
- Опубликовано: 12.10.2020
- Предмет: Наука, образование
- Темы: Обучение, Технологии
Предыдущая глава демонстрирует полное введение в научное исследование о готовности студента к адаптации технологии электронного обучения в Шри-Ланке с изложением проблемы, целей, значимости и ограничений. Более того, организационная структура всей диссертации в том числе.
Целью данной главы является обзор прошлой и настоящей литературы, касающейся готовности студентов к адаптации технологии электронного обучения в ланкийских университетах. Литература, обсуждаемая в этой главе, служит основой для выдвижения гипотез. Эта глава состоит из прошлых исследовательских статей, связанных с электронным обучением, преимуществами электронного обучения, моделью принятия технологий, предполагаемой полезностью, предполагаемой простотой использования, поведенческими намерениями, фактическим использованием и готовностью к электронному обучению. В то же время в литературе приводятся разные мнения относительно независимых и зависимых переменных конкретных исследований.
<Р> E-Learning
Электронное обучение рассматривается как одна из важнейших альтернатив для современного общества, основанного на знаниях (Kim and Santiago, 2005). Электронное обучение – это «современный метод предоставления образования с использованием цифровых типов данных, который улучшает понимание, способности или другие навыки учащегося». (Siritongthaworn et al., 2006). Согласно (Stockley, 2003), электронное обучение – это реализация программы обучения, обучения или обучения с помощью цифрового подхода с использованием компьютера или электрического инструмента (например, мобильного телефона) для предоставления учебных, академических или учебных материалов. А также электронное обучение – это онлайн-доступ к учебным ресурсам в любом месте и в любое время. Это означает, что возможность обучения предоставляет студентам как можно больший выбор и манипулирование содержимым курса, стратегиями получения знаний и изучения источников (Holmes and Gardner, 2006). Электронное обучение – это не просто новый инструмент. Этот метод обучения меняет возможности студентов и возможности изучения и является впечатляющим способом обучения в высшей школе. (Расули и др., 2016). На самом деле, электронное обучение – это система образования, которая дает волонтерам доступ к высшему образованию в отношении количества и превосходства. (Сераджи, 2013).
Электронное обучение стало популярным инструментом преподавания и обучения в деловых и образовательных учреждениях (Pituch and Lee, 2006). В современной экономике знаний обучение должно существовать и процветать. С этой точки зрения знание – это сила, а создание знаний с помощью электронного обучения – это не роскошь, а необходимость для современных и будущих поколений. В этом контексте электронное обучение стало жизненно важным. Потребность постоянна, тогда как природа нашего общества и экономики стимулирует потребность в обучении. Использование альтернатив и спроса на стандартную аудиторию продолжается уже более 100 лет, начиная с заочных курсов в бумажной форме, с помощью видео и доступа к компьютеру (Zu, 2009).
Электронное обучение означает, что нет необходимости в пассивном опыте, поскольку все учащиеся сидят перед тренером и «получают знания, рассказывая», электронное обучение делает обучение активным. Акцент делается на интерактивности или «обучении на практике» (Knight, 2003).
Предполагается, что электронное обучение поможет повысить компьютерную грамотность учащихся – навыки, необходимые для современной рабочей силы (Addah, 2012); (Akhu-Zaheya et al., 2013); (Bediang et al., 2013). Электронное обучение кажется неподходящим для людей без самодисциплины. Это требует большой самодисциплины, в основном потому, что электронные учащиеся заняты работой взрослых, как объяснялось ранее (Wong, 2007).
Большинство университетов продолжают предлагать частичные, комбинированные или полностью интерактивные курсы электронного обучения с запоздалых 1990-х годов. В настоящее время большинство офлайновых университетов либо добавили знания о плане в электронном виде, либо внедрили электронное обучение (Lee, 2006). Предоставление программ электронного обучения было признано одним из важнейших альтернативных методов предоставления образования и обучения, доступных во всем мире (Beckstrom et al., 2004). Электронное обучение осуществляется и управляется независимо от местоположения тренера и обучающегося (Beckstrom et al., 2004). Электронное обучение также обозначается как преподавание и обучение с поддержкой Интернета (Розенберг, 2000); (Garrison et al., 2003).
Несмотря на то, что определения электронного обучения могут различаться, все они определяют электронное обучение с точки зрения технологий и согласны с тем, что электронное обучение обеспечивает богатую объединенную среду. Основное внимание уделяется набору основных концепций, которые включают в себя обучение, технологии и доступ. Поэтому принцип электронного обучения заключается в использовании новых мультимедийных технологий и Интернета для повышения доступности и качества обучения (Tubaishat and Lansari, 2011).
Электронное обучение в международном контексте
Для многих развивающихся стран электронное обучение считается решением растущего спроса на высшее образование. В Пакистане онлайн-обучение продвигается как «образование для всех», поскольку оно направлено на то, чтобы охватить студентов колледжей, живущих слишком далеко от городов и не способных найти деньги на традиционное высшее образование. (Икбал и Ахмад, 2010). В Ботсване электронное обучение решает проблемы больших аудиторий, увеличения числа учащихся и ограниченного числа сотрудников (Ikpe, 2011).
В Таиланде, как и во многих развивающихся странах, электронное обучение становится важной частью общенациональных усилий по улучшению государственного образования. Педагоги Таиланда ожидают, что электронное обучение предложит путь к образованию для студентов, которые не могут получить доступ к высшему образованию, и это необходимо для того, чтобы страна стала более конкурентоспособной среди соседей АСЕАН. (Хаопа, 2012); (Нгампорнчай и Адамс, 2016). В настоящее время 31 высшее учебное заведение в Таиланде имеет системы управления обучением, 23 из которых являются государственными учреждениями (Rueangprathum et al., 2009). Правительство Таиланда поддерживает такие усилия, помогая финансировать инфраструктурные инициативы. Например, правительство Таиланда создало интернет-сервисы для всех школ и высших учебных заведений и разработало портал электронного обучения под названием Thailand Cyber University. (Saekow and Samson, 2011); (Saengpassa, 2013). В то время как есть много положительных признаков, некоторые проблемы замедляют использование электронного обучения в Таиланде. Одним из них являются студенты, которые, по сообщениям, имеют ограниченный доступ к компьютеру и что качество интернета несовместимо, особенно дома (Siritongthaworn and Krairit, 2006). Многие студенты определили, что они обычно используют компьютеры в школах, в которых время доступа ограничено, и многие испытывают трудности с доступом к онлайн-веществам из-за отсутствия соответствующего программного обеспечения. В исследовании, проведенном для студентов в трех государственных университетах Таиланда (Teo et al., 2011), было установлено, что принятие электронного обучения было выше среднего, и студенты, которые имели склонность к электронному обучению, были младшими студентами с технологическими навыками. / р>
Обсуждались многочисленные препятствия на пути продвижения онлайн-образования в развивающихся странах. Опрос сотрудников и студентов из трех нигерийских университетов показал, что низкая популярность электронного обучения объясняется низким уровнем осведомленности, низким уровнем компьютерной грамотности, ненадежной платформой и интернет-услугами, а также высокой стоимостью внедрения (Folorunso et al., 2006 ). Аналогичные проблемы, с которыми сталкиваются пакистанские университеты, включают инфраструктуру, ограниченный доступ студентов к компьютеру, неподготовленных инструкторов и культурные убеждения. Это стало таким же сложным делом, в то время как школы должны переводить английский язык, как преобладающий язык в онлайн-среде, на местный язык урду, чтобы охватить более широкий круг учащихся (Iqbal and Ahmad, 2010). Другое исследование (Addah, 2012) показало, что устойчивость к электронному обучению в Гане возникла из-за страха студентов перед изоляцией и компьютерной грамотности.
Ряд исследований был посвящен доступу к компьютерам, владению ими и их компьютерным возможностям, исходя из предположений, что эти факторы вносят вклад в компьютерную грамотность, которая влияет на внедрение электронного обучения. (Bediang et al., 2013) провел опрос среди студентов в Камеруне и обнаружил, что две трети студентов более не знакомы с идеей электронного обучения и что 17% студентов не имеют персонального компьютера. Большинство студентов, которые пользовались Интернетом, имели только базовые навыки работы с электронной почтой и веб-поиском.
В другом исследовании Иордании (Akhu-Zaheya et al., 2013) было обнаружено, что большинство студентов не имеют собственных компьютеров дома и используют обработку текстов, электронную почту и поиск в Интернете. У учеников с ограниченным использованием компьютера развилась компьютерная тревога, что привело к компьютерной грамотности.
(Beckstrom et al., 2004) провел исследование о готовности Египта к внедрению электронного обучения. Их доклад представил положительный ответ на готовность Египта. В нем кратко изложены две основные правительственные инициативы, которые, безусловно, должны дополнять реализацию электронного обучения в Египте, а именно инициативы в области Интернета и частных компьютеров. Что касается интернет-инициативы, министерство связи и информационных технологий поддерживает бесплатный доступ к Интернету по всей стране с 2002 года, где было создано более 15 000 портов, обслуживающих 2 миллиона пользователей Интернета, причем пользователи платят только за местные тарифы на телефонную связь. Что касается инициатив в области персональных компьютеров, то студентам и специалистам колледжа были предоставлены менее дорогие ноутбуки в рамках ежемесячного платежа, который мог бы дополнительно финансироваться за счет кредита под низкий процент.
Согласно (Vate-U-Lan, 2007), хотя все школы в Бангкоке сообщили, что они готовы к электронному обучению, только 70,6% школ за пределами города имели инфраструктуру и оборудование, которые должны быть определены как таковые. Эти школы, которые находятся за пределами Бангкока, по-прежнему имеют очень ограниченный доступ к Интернету и используют устаревшие компьютерные системы.
(Xaymoungkhoun et al., 2012) исследовали критические факторы успеха с профессионалами в области электронного обучения (преподавателями, экспертами в области ИКТ и исследователями) в развивающихся странах. Из четырех фактов, которые были выявлены экспертами в области ИКТ, четырьмя главными элементами стали компьютерное обучение, полезность, отношение к электронному обучению и самоэффективность компьютера. Четыре основных элемента, которые были получены из данных по рангу преподавателей, были восприняты как полезность, отношение к электронному обучению, гибкость программы и четкое руководство. Исследователи пришли к выводу, что люди в развивающихся странах менее знакомы с технологиями и поэтому гораздо более критически относятся к электронному обучению.
Электронное обучение в локальном контексте
Хотя электронное обучение широко изучалось в развитых странах, лишь немногие из них были проведены в контексте Шри-Ланки. Чтобы подготовить страну к внедрению электронного обучения в высших учебных заведениях, необходимо понимать факторы, которые способствуют или способствуют успеху электронного обучения. Агентство информационных и коммуникационных технологий Шри-Ланки (ICTA) в настоящее время занимается внедрением центров дистанционного обучения и электронного обучения (DeL-центров). Центр DeL будет иметь дистанционное и электронное обучение, включая все объекты инфраструктуры, такие как комната для видеоконференций, мультимедийная компьютерная лаборатория и комната для игр. Общая цель проекта DeL Center – предоставить новые возможности для обмена информацией и обучения широкому кругу пользователей в стране путем создания интерактивной многоканальной сети, соединяющей существующие внутренние сети электронного обучения и глобальные сети. для дистанционного и электронного обучения. Центры DeL направлены на повышение квалификации широкого спектра населения в ключевых городских районах за пределами столицы Коломбо. Инициирование правительством реализации такой программы электронного обучения в масштабах всего острова заставляет все высшие учебные заведения быть готовыми к проведению образовательных мероприятий через систему электронного обучения в ближайшем будущем. До настоящего времени только несколько государственных программ по указанию правительства координируются через эти центры электронного обучения (Thowfeek and Hussin, 2008).
Преимущества электронного обучения
В электронном обучении можно увидеть различные преимущества, сравнивая обычное обучение в классе с электронным обучением. Студентам больше не нужно ждать уроков физически, поскольку они могут учиться с помощью видео, личных интервью, онлайн-демонстраций и презентаций с помощью Интернета. Кроме того, он может быть использован в качестве подхода к обучению для персонализированного обучения, расширенного доступа к информации, эффективности, доступности, построения самостоятельности и т. Д. (Xaymoungkhoun et al., 2012). Учащиеся, получающие доступ к системе электронного обучения, теперь могут взаимодействовать с учебными материалами в различных форматах (текстовое содержимое, изображения, звук, видео по запросу и т. Д.) В любом месте и в любое время, если они могут войти в систему. интернет. Более того, учитывая функциональность досок объявлений, обмена мгновенными сообщениями и видеоконференций, они могут даже взаимодействовать с инструкторами и одноклассниками, каждый по отдельности и одновременно. Они также могут заниматься самостоятельным обучением, контролируя как метод, так и контент своего обучения (Trombley and Lee, 2002).
Электронное обучение делает знания доступными для учащихся и не учитывает временные нормы или географическую смежность. Обучение в режиме онлайн имеет преимущества по сравнению с традиционным образованием, которое включает в себя время, трудоемкость и материальные ресурсы, задействованные в среде электронного обучения. (Piccoli et al., 2001). Потенциальных преимуществ электронного обучения много, с самого начала; Система электронного обучения объединяет учебные материалы, электронную почту, сеансы чата в реальном времени, онлайн-дискуссии, форумы, викторины, задания и Всемирную паутину. Электронное обучение позволяет учащимся учиться в свое время и в любом месте; и это позволяет учащимся заниматься самообучением и подключать учеников к людям и ресурсам, поддерживающим их образовательные потребности онлайн (Pituch and Lee, 2006).
В основном, основываясь на интервью с администраторами университетов, преподавателями и студентами, ученые обнаружили, что он-лайн …
Цель этого эксперимента – получить представление о полностью настраиваемой программе LabVIEW и понять, как инженеры используют программу в своих интересах, чтобы создать собственную лабораторию, которая
Если взглянуть на школы в Ричмонде, штат Калифорния, и сравнить их со школами в Конкорде, штат Калифорния, можно увидеть огромную разницу. Мало того, что жилой
Преподавание существительных в важной области интересов в преподавании английского языка, которая всегда привлекала мое внимание и внимание моих учеников. Это обширная область, которая может связать