Сочинение на тему Использование социальных медиа студентами для решения проблем или эмоциональной поддержки на академической основе в статье.

Исследование посвящено изучению того, как социальные медиа могут использоваться академически и как пользователи считают их социальными, поскольку они находятся на сайте социальных сетей. Исследовательский вопрос исследования заключается в том, как именно Facebook используется академически, и как люди воспринимают его как социальный, поскольку известно, что Facebook является социальным сайтом, и как правило, люди, которые читают и комментируют сообщения, – это друзья и семья. «Цель этого исследования состояла в том, чтобы понять, как студенты высших учебных заведений, в частности, преподаватели preservice, использовали Facebook для получения академической помощи. Результаты показали, что участники, которые регулярно использовали Facebook для получения академической поддержки формально и неформально, считали сеть социальной по своему характеру, создавали чувство общности через интерактивные взаимодействия и обращались за помощью для выполнения академических задач. Рамки для понимания помощи в поиске помощи предусмотрены для персонала высшего образования, работающего для поддержки академической успешности студентов ». В исследовании приняли участие шесть учителей preservice, которые в настоящее время обучаются как в государственном колледже, так и в программе педагогического образования. По словам исследователей, методика отбора проб для отбора участников была целенаправленной. Кандидаты должны были использовать Facebook в течение двух лет до начала исследования и согласиться подружиться с научным руководителем в своем учебном заведении за год до начала исследования. Метод, использованный в исследовании, как написано в исследовании: «Цель этого исследования состояла в том, чтобы понять, как студенты высших учебных заведений, в частности, преподаватели preservice, использовали Facebook для получения академической помощи. Результаты показали, что участники, которые регулярно использовали Facebook для получения академической поддержки формально и неформально, считали сеть социальной по своему характеру, создавали чувство общности через интерактивные взаимодействия и обращались за помощью для выполнения академических задач. Рамки для понимания помощи в поиске помощи предусмотрены для персонала высшего образования, работающего для поддержки академической успешности студентов ». Данные были собраны онлайн через год после того, как студенты подружились в Facebook с научным руководителем из своего учебного заведения. Они использовали как количественный анализ данных, собирая статистику и сохраняя числовой отчет о времени, когда сайт использовался в отношении ученых, так и нет, и в качественном анализе данных с опросами студентов после того, как они извлекли данные, чтобы понять, что думают студенты их посты и дальнейшее понимание того, как они не воспринимали посты как академические, даже если они упоминали академиков, если только это не было требованием для класса, или они задавали конкретный вопрос, или они специально просили о помощи. Метод поиска данных, который использовался в исследовании в соответствии с исследованием, гласил: «Цель этого исследования состояла в том, чтобы понять, как студенты высших учебных заведений, особенно преподаватели preservice, использовали Facebook для получения академической помощи. Результаты показали, что участники, которые регулярно использовали Facebook для получения академической поддержки формально и неформально, считали сеть социальной по своему характеру, создавали чувство общности через интерактивные взаимодействия и обращались за помощью для выполнения академических задач. Для понимания того, как обращаться за помощью, предоставляется персонал высшего образования, работающий для поддержки академической успеваемости студентов ».

В результате исследования был сделан вывод о том, что, хотя учащиеся не понимали, что они используют сайт академически, они использовали сайт статистически больше в отношении образования, чем в социальном плане, независимо от того, просили ли они о помощи или эмоциональной поддержке, или же они задавали формальные или неформальные вопросы, и им нужен был конкретный ответ на сообщение, или они просто упоминали школу в общем комментарии на сайте. Однако после собеседования студенты принимают во внимание то, как некоторые из них на самом деле используют социальные сети в своих интересах с точки зрения выполнения задач: «Цель этого исследования состояла в том, чтобы понять, как студенты высших учебных заведений, в частности учителя preservice, использовали Facebook для обратиться за академической помощью. Результаты показали, что участники, которые регулярно использовали Facebook для получения академической поддержки формально и неформально, считали сеть социальной по своему характеру, создавали чувство общности через интерактивные взаимодействия и обращались за помощью для выполнения академических задач. Рамки для понимания помощи в поиске помощи предусмотрены для персонала высшего образования, работающего для поддержки академической успешности студентов ». Их гипотезы были поддержаны, так как это то, что исследователи ожидали найти после завершения расследования. Была показана диаграмма в виде куба / куба, демонстрирующая, что учащиеся с большей вероятностью отправляют сообщения, написаны пассивно, социально и неформально, а наименьшая вероятность того, что они напишут сообщение активно, академично и официально. Ограничение этого исследования, как упомянуто в статье, состоит в том, что оно является односторонним в том смысле, что посты являются оценками формальными / неформальными, академическими / социальными и / или активными / пассивными для исследователя независимо от того, как другой человек может или не может просмотреть сообщение, чтобы быть. Кроме того, я считаю, что статья ограничена из-за ограниченного числа или кандидатов и неравного числа людей по признаку пола. Было четыре женщины и только два мужчины, которые могли изменить данные по сравнению с четырьмя мужчинами и только двумя женщинами. Чтобы изменить исследование и рассмотреть как автора, так и мои проблемы, я сначала добавлю больше людей в исследование, и в этом случае я значительно увеличу размер выборки, затем я также основываю навыки оценки на том, как я и / или исследователи смотрели на сообщения, а также то, как посторонние могут воспринимать сообщения. И в-третьих, я бы выровнял полы с обеих сторон, чтобы гарантировать, что данные не будут зависеть от пола. Я бы также связал исследование с возрастом, потому что я обнаружил в своей группе друзей, что количество поддержки, эмоциональной или нет, существенно меняется в зависимости от возраста. Чем старше мы становимся, тем меньше нам нужна проверка из Интернета. Например, в моей семье я средний ребенок из пяти детей, моя старшая сестра, которой двадцать шесть лет, пользуется социальными сетями, по крайней мере, она утверждает, что это не реальная связь, и что комментарии к фотографиям не должны быть основой для самооценки. Тем не менее, моя младшая сестра, которой пятнадцать лет, религиозно использует социальные сети в тех случаях, когда резкие комментарии могут нанести ей огромный эмоциональный урон и нанести ей ущерб из-за чувства собственного достоинства. Считается, что в связи с тем, что когда моя старшая сестра была маленькой, она зависела от любви к незнакомцам и от комплиментов, точно так же, как моя младшая сестра, но с возрастом утверждает, что она никогда в действительности не нуждалась в этом, и только дурачила себя, потому что общество заставляло ее верить, что она нужна поддержка каждого в мире, чтобы быть довольным собой и ее решениями. Дело в том, что, хотя статья достигает своей цели в определении того, что люди в Facebook используют ее в образовательных целях, она не может понять, почему или почему кто-то должен заботиться об этом.