Сочинение на тему Индийская система образования: частная школа против государственной школы

Общий показатель зачисления В настоящее время в Индии около 1,86 крор обучаются в различных потоках высшего образования, включая управление бизнесом3. Несмотря на большое количество студентов, обучающихся в различных потоках, мы не заметили какого-либо существенного сдвига в производительность как навыки и таланты недостаточны для поддержки экономической деятельности, и, следовательно, существует серьезная обеспокоенность по поводу возможности трудоустройства этих образованных людей. Валовой коэффициент охвата (GER) для высшего образования в Индии в 2010 году составил 12 процентов. Однако уровень охвата в разных штатах различается. Мы также должны признать, что наш уровень регистрации намного ниже, чем в некоторых других странах. Например, согласно отчету, GER составляет 23% для Китая, 34% для Бразилии, 57% для Великобритании, 77% для Австралии и России и 83% для США

В этом контексте серьезной проблемой становится попытка правительственных органов увеличить число студентов к 2020 году, чтобы достичь уровня 30 процентов. Нет, но создание новых институтов, таких как JRE School of Management, может сыграть роль катализатора в решении проблемы увеличения GER в Индии. В качестве положительного шага, на оставшуюся часть одиннадцатого пятилетнего плана правительство предприняло инициативы по стимулированию государств к созданию / расширению существующих образовательных учреждений, созданию 8 университетов, расширению колледжей для достижения цели приема 1 миллиона студентов. и схемы для создания модельных колледжей в регионах, которые ниже среднего по стране показателя GER. Загрузка производственных мощностей

Другая проблема, которую необходимо решить при укреплении индийской системы образования, заключается в улучшении использования потенциала. Например, недавнее исследование по использованию потенциала в Индии для высшего образования показывает, что использование потенциала в случае MBA составляет около 57 процентов в Махараштре и 72 процента в Харьяне. В некоторых штатах есть много незаполненных мест в учреждениях. С одной стороны, нам необходимо улучшить наш GER, а с другой стороны, мы должны обеспечить, чтобы учреждения / колледжи / школы, созданные для предоставления высшего образования, в полной мере использовали созданный потенциал.

Инфраструктурные объекты Одним из факторов, по которым использование ресурсов является низким в будущих / новых учреждениях / колледжах (как в частном, так и в государственном секторах), является их неспособность обеспечить необходимую физическую инфраструктуру для управления учреждениями. Объекты инфраструктуры, желательные для ранжирования учреждений более высокого качества, включают в себя недвижимость, современные классные комнаты, библиотеку, общежития, мебель, спортивные сооружения, транспорт, коммерческие здания и т. Д. Мы должны обеспечить аполитичное участие частного сектора в создании колледжи для обеспечения качественной физической инфраструктуры. Модель ГЧП Правительство прилагает усилия для улучшения системы образования с точки зрения различных параметров, таких как GER, качество, инвестиции, инфраструктура и т. Д. Но мы должны признать ограничения, с которыми правительство может добиться значительных изменений при огромных инвестициях в образование. / р>

Я считаю, что первичный сектор начал играть особую роль в улучшении системы образования в Индии. В этом контексте полезно изучить возможность использования модели государственно-частного партнерства (ГЧП) в образовании. Это не только уменьшит бремя правительства в связи с высокой стоимостью предоставления основных инфраструктурных объектов, но также приведет к строительству современных зданий, лабораторий, библиотек, общежитий и т. Д. Кроме того, совместные усилия университетов / колледжей и Корпорации будут помогать в организации совместных исследований и разработок, чтобы студенты могли знакомиться с производственной деятельностью с точки зрения стажировки, корпоративного обучения во время каникул и выдачи сертификатов корпорациями для прохождения стажировки / обучения и т. д., и, таким образом, содействовать формированию имиджа и брендинга учреждений. и сделать студентов более достойными работы. Соотношение ученика и учителя

Еще одной проблемой для улучшения индийской системы образования является улучшение соотношения студентов и преподавателей. В Индии это соотношение очень высоко по сравнению с некоторыми сопоставимыми странами мира. Например, в то время как в развитых странах это соотношение составляет 11,4, в случае Индии оно достигает 22,0. Это даже низко в СНГ (10,9), Западной Азии (15,3) и Латинской Америке (16,6). Это приводит к необходимости набора качественных учителей и укрепления учителей, необходимых для работы с классами. Я также чувствую, что, как и в развитых странах, где учащимся дают учебные задания на неполный рабочий день, мы также можем изучить такие возможности в техническом / высшем образовании для работы с классами более низкого уровня. Также ожидается, что он поможет учащимся частично покрыть свои расходы на образование.

Аккредитация и брендинг – стандарты качества Для того, чтобы улучшить навыки и талант нашего большого населения, необходимо повысить качество и стандарты нашей системы образования. Хорошо известно, что многие из наших специалистов (инженеры / врачи / специалисты по управлению) остаются безработными, несмотря на то, что в глобализированном мире открываются большие возможности. Одним из основных факторов является отсутствие качественного образования, что приводит к образованию квалифицированной, но не трудоспособной категории. Нам нужно ввести / активировать механизм рейтинга и ранжирования университетов / колледжей.

В настоящее время учреждениям / колледжам не обязательно получать аккредитацию в Индии. Правительство уже внесло предложение о введении аккредитации. Поэтому мы требуем, чтобы стандартные рейтинговые агентства давали аккредитацию университетам / колледжам / школам. В недавнем рейтинге бизнес-школ Financial Times на мировом уровне, в пятнадцати лучших, только две из ведущих бизнес-школ Индии оказались на первом месте. 11 и 13 за 2011 год. Большинство ведущих бизнес-школ были из США. В этом рейтинге даже Китай опередил Индию. В той же отчетности, в отношении соотношения цены и качества этих двух школ, отмечается, что она не так высока по сравнению с некоторыми из лучших школ США. Тем не менее, положительным моментом является то, что в этих индийских школах с высоким рейтингом имеются факультеты с докторской квалификацией и глобальными стандартами, которые могут обеспечить качественное образование для учащихся.

В мировом рейтинге университетов Quacquarelli Symonds в 2010 году из 200 всемирно известных университетов в списке фигурирует только одно индийское учебное заведение, в то время как в США – 53, согласно рейтингу Webometrics за 2011 год, а ни один индийский университет появляется в списке, там есть 99 университетов США. Это по сути показывает, что нам нужно развивать Центр передового опыта по мировым стандартам. Учитывая возрастающую роль частного сектора в последние годы в разработке стандартов высшего образования, нам нужно больше таких учреждений, которые соответствуют определенным мировым рейтинговым стандартам, чтобы появиться в тех областях, где преобладает низкий GER. Я понимаю, что Школа менеджмента JRE была создана в сотрудничестве с крупнейшей частной образовательной группой в Азиатско-Тихоокеанском регионе, и, следовательно, стремление к качественному образованию по мировым стандартам было бы ее главной целью.