Сочинение на тему Эффект автоматической адаптивной коррекции обратной связи: L2 English Question
- Опубликовано: 30.07.2020
- Предмет: Наука, образование
- Темы: Английский язык, Обучение, чтение, Язык и лингвистика
Прочитав заголовок, я правильно понял идею статьи, которую автор пытается передать. Поскольку в заголовке говорится о влиянии автоматической адаптивной корректирующей обратной связи на английский вопрос L2, автор предоставил достаточно доказательств, подтверждающих название. Например, в этой статье автор упомянул некоторые эффекты автоматической адаптивной корректирующей обратной связи. Во-первых, автор упоминает, что стремление учащихся к корректирующей обратной связи может повлиять на их отзывчивость и, наконец, на полезность последних. Кроме того, в статье показано, что корректирующая обратная связь может повлиять на то, как учащиеся используют запросы английского языка L2, особенно если предоставляется возможность для получения измененного результата. Тем не менее, есть еще много эффектов, заявленных автором в этой статье. Кроме того, в статье использовались соответствующие описательные слова для названия. Он содержит ключевое слово, используемое как часть оригинальной копии, и должен характеризовать идею расследования, и это может помочь людям найти статью или исследование и включить их в заголовок.
Источники этой статьи все достоверны, заслуживают доверия и заслуживают доверия. Почему я так говорю? Это потому, что статья содержит проверяемые и проверяемые факты. Все исследования, интервью и исследования, выполненные автором, являются реальными, а некоторые из авторов ранее проводили такое же исследование. Например, всякий раз, когда проводится исследование или исследование других авторов, автор четко указывает имя автора и название статьи в качестве доказательства в поддержку содержания. Кроме того, автор предоставил ссылки в конце статьи. Надежная статья включает ссылки, так что читатель может подтвердить реальность и принять собственное решение. Ссылки, предоставленные автором, представляют собой статьи из государственных организаций, книги и статьи в известных журналах, авторитетные исследования в университетах и отчеты. Кроме того, экзамен содержит реальные данные, а не отобранные письма из недовольных источников. В этой статье автор провел некоторый эксперимент об адаптивной корректирующей обратной связи, и в конце эксперимента эта статья предоставит читателям результаты эксперимента.
Исследование проводится с целью выяснить, полезна ли адаптивная корректирующая обратная связь изучающим второй язык. Гипотеза, проверенная исследователем, заключается в том, что изучающие второй язык, которым предоставляется адаптивная обратная связь, способны развивать свои языковые способности, чем учащиеся, получающие статическую корректирующую обратную связь. Учащиеся были разделены на две группы: экспериментальная и контрольная. Количество правильно сформированных вопросов и воспринятая учащимися полезность предоставленных отзывов записываются. Для тестов были разработаны два компьютерных упражнения. Исследователь пришел к выводу, что адаптивная обратная связь более эффективна при изучении второго языка.
Основываясь на тематическом исследовании, проведенном Дмитрием Леонтьевым, я согласен с тем, что учащиеся получают корректирующую обратную связь посредством динамической оценки (DA). DA определяется как опосредованная фаза обучения, которая обеспечивает лучшее понимание способностей учащихся к обучению, чем самостоятельная работа, благодаря решению проблем под руководством взрослых или в сотрудничестве с более способными сверстниками. У DA есть два основных подхода: интервенционистский подход и подход взаимодействия. Разница между ними заключается в том, что при проведении оценки предоставляется способ посредничества (Poehner 2008). В первом случае посредничество стандартизировано и предоставляется в заранее определенном порядке, часто в форме корректирующей обратной связи, варьирующейся от неявных до явных типов. Создание компьютеризированных динамических тестов дало несколько успехов, когда посредничество предоставляется автоматически. Посредством DA можно одновременно оценивать большое количество учащихся, (пере) оценивать учащихся в форме и формировать успеваемость учащихся. DA оценивает потенциальные способности студентов, а не критикует их способности, и по существу поддерживает развитие студентов, понимая их способности. Поэтому я согласен с тем, что динамическая оценка – это способ для учащихся получать корректирующую обратную связь.
Кроме того, второй момент, с которым я согласен, основываясь на этом тематическом исследовании, это адаптивная обратная связь – это эффективная обратная связь у учащихся, получающих корректирующую обратную связь. Это потому, что ученики предпочитают разные виды обратной связи. Адаптивная корректирующая обратная связь, предоставляемая учащимся во время практики на втором или иностранном языке, должна позволить им самостоятельно диагностировать свои проблемы, а также чему-то научиться. Адаптивная обратная связь помогла учащимся лучше понять свои ошибки и получить более правильные ответы. Благодаря этой обратной связи учителя могут видеть, входит ли необходимая структура в зону ближайшего развития (ZPD) их учащихся или требуется дополнительное обучение. Эта обратная связь является привлекательной, потому что она взаимодействует между учениками и учителями. Он также прогрессивен и интерактивен, так как побуждает учеников больше думать и говорить в классе. Поэтому я согласен, что адаптивная обратная связь помогает учащимся получать корректирующую обратную связь.
С другой стороны, точка зрения, которую я не согласен, основываясь на этом тематическом исследовании, заключается в том, что только корректирующая обратная связь играет важную роль в том, что учащиеся получают корректирующую обратную связь. Это потому, что не только корректирующая обратная связь важна для учащихся, получающих обратную связь, но и учителя также играют важную роль в предоставлении обратной связи. Amrhein и Nassaji (2010) предполагают, что учителя должны изменить предпочтения обратной связи своих учеников, если эти предпочтения не являются полезными для обратной связи их учеников. Один из способов, которым система оценки или репетиторство используется в данном исследовании, или аналогичный, может помочь учителям обсудить профили успеваемости со своими учениками, чтобы они могли видеть, как ученики выступили. Учителя могут помочь учащимся выявить свои ошибки, чтобы они не сталкивались с трудностями при поиске собственных ошибок. Следовательно, это может привести к тому, что учащиеся не повторят своих ошибок. Кроме того, учителя должны убедиться, что учащиеся должны выполнять сложные и разумные задачи, которые стимулируют их мышление и мотивируют их усилия к обучению. Учителя должны определить сильные и слабые стороны учащихся на индивидуальном и групповом уровне, чтобы они могли хорошо учиться в классе. Поэтому я не согласен с тем, что корректирующая обратная связь играет важную роль только в том, что учащиеся получают корректирующую обратную связь.
Согласно статье, сложность, которую мы обнаружили после дальнейшего исследования, заключается в том, что обобщение его результата могло повлиять из-за нескольких ограничений в исследовании. После подсчета общего количества участников тот факт, что предварительный тест, пост-тест и анкета, заполненная не всеми, привели к меньшему количеству случаев в анализах, и результаты также могли быть затронуты. Кроме того, есть только два упражнения и всего 17 предметов, содержащихся в предварительном и последующем тесте. Наконец, отсроченный пост-тест не может быть проведен из-за школьного расписания. Таким образом, нет никаких шансов доказать, что причина адаптивной обратной связи привела к долгосрочному эффекту. Между тем было указано, что пост-тест проводился через неделю после вмешательства, поэтому в течение той же продолжительности эффект обучения также продолжался не менее недели.
Согласно исследованию Ари Хухта «Влияние компьютеризированной адаптивной корректирующей обратной связи на изучающих английский язык второго уровня», есть трудный момент, который показывает, что цифры, использованные в исследовании, были основаны на двух письменных примерах исполнения, которые являются эссе или образцом письма. Кроме того, исследование оценивалось двумя оценщиками только на одного учащегося. Более того, по крайней мере, для некоторых групп типы заданий были разными в отношении эстонской выборки. Оценка Rasch способностей учащихся была использована в качестве подхода, который они выбрали, качество оценок в то же время улучшилось. Кроме того, наличие третьего оценщика и просьба к ученикам выполнить точно такие же задачи письма повысили бы надежность шкалы, отражающей их навыки письма. Наконец, есть еще один сложный момент, который показал, что в выводах отсутствует обобщаемость, как во всех тематических исследованиях. Подобно ограничению данных интервью, подобным ретроспективному методу, это только сделает результаты менее надежными из-за отсутствия методологической триангуляции.
Тема этой статьи широко обсуждалась во всем мире как одна из сертифицированных научных статей. Английский язык широко известен и считается основным языком международных публикаций. Таким образом, оно подходит для нашего задания, так как в нем обсуждались типы корректирующих отзывов, полезных для изучения второго или иностранного языка. Это связано с английским языком и лингвистикой. Его аргументы изложены четко, а его область классифицирована по порядку. Примеры также изложены и написаны ясно, чтобы определить соглашения этих двух групп авторов. Свидетельства предоставляются из-за опроса, и вопросы исследования сделаны, и результаты исследования показали различия в стиле, принятом двумя группами авторов.
Статья имеет длинное введение и длинное заключение. Несмотря на то, что статья имеет длинное введение, она, тем не менее, хорошо объяснила тему, что корректирующая обратная связь играет важную роль в изучении английского языка, поскольку он является важным языком в международных публикациях. Когда дело доходит до заключения, оно четко заявило, что результаты исследования и перечислили проблемы и решения. Все это показало организацию между введением и заключением. Более того, тезис внутри этой статьи нетрудно определить, поскольку автор четко сформулировал основные цели и прямо упомянул о тезисе. Наконец, статья написана в хорошем порядке, и степень развития успешна, поскольку каждый параграф хорошо организован, а тематические предложения написаны четко. Доказательства являются конкретными и уместными, доказательства, которые были изложены, находятся в логической организации.
Стиль этой статьи достаточно надежен, но немного длинен, а тон этой статьи, использованный автором, серьезен и информативен, так как автор подробно обсудил тему. У автора также есть объективный тон, так как автор написал эту статью честной и основанной на фактах. Творчество, используемое в этой статье, в основном будет касаться вопросов исследования и опросов. Кроме того, стили предложений философские, а длина нормальная и четко сформулирована, а выбор слов в этой статье интересен и уместен.
Грамматика в этой статье точна и пунктуация использовалась именно в предложениях. Это позволяет читателям легче понять эту статью. Кроме того, форма этой статьи в пояснительной форме, потому что она включает в себя статистику и факты. Наконец, автору этой статьи пришлось писать с первой точки зрения.
Если взглянуть на школы в Ричмонде, штат Калифорния, и сравнить их со школами в Конкорде, штат Калифорния, можно увидеть огромную разницу. Мало того, что жилой
Преподавание существительных в важной области интересов в преподавании английского языка, которая всегда привлекала мое внимание и внимание моих учеников. Это обширная область, которая может связать
Приобретение словарного запаса играет доминирующую роль в процессе изучения английского языка, а также оно очень интерактивное и сложное. Другими словами, мы можем видеть, что приобретение