Сочинение на тему Цифровые гуманитарные ученые должны научиться программировать

Цифровые гуманитарные науки (DH) – это относительно новая академическая область, которая все еще озадачивает ученых и учреждения с ее растущим размахом и бесконечными развивающимися возможностями. Термин «цифровые гуманитарные науки» разработан на основе «гуманитарных вычислений», он представляет собой пересечение цифровых технологий и гуманитарных дисциплин. Эта область научной деятельности постоянно открывает новые возможности, которые можно сделать с помощью цифровых гуманитарных инструментов и методов, и она все еще разрабатывается, переосмысливается и ставится под сомнение разнообразным международным сообществом ученых и практиков. Один из способов, с помощью которого это развитие проявляется, демонстрируется проектами и совместной работой. С массовым расширением цифровых технологий цифровые гуманитарные науки развиваются с впечатляющей скоростью, в то время как ученым требуются годы для адаптации и анализа изменений, которые они вносят. Более того, в процессе преобразования цифровых гуманистов из ученых, которые знают компьютерные технологии, в гуманистов, которые должны знать программирование. Основная цель этого эссе состоит в том, чтобы проанализировать, почему ученым важно приобрести навыки программирования в области цифровых гуманитарных наук и как они могут помочь им в формулировании более сфокусированных вопросов исследования.

До сих пор неясно, кто такие цифровые гуманисты и что они могут сделать. Ученые из разных дисциплин, которые применяют традиционные методы анализа и критики к цифровым объектам, больше относятся к «гуманитарным вычислениям», чем к «цифровым гуманитарным наукам». Согласно С. Рамзи, цифровые гуманисты – это ученые, которые могут создавать и создавать вещи, в противном случае они не являются цифровыми гуманистами [1]. Это может выглядеть как радикальное утверждение. Однако текущие технологические изменения формируют область цифровых гуманитарных наук. Возникают новые требования к исследованиям и их методам, а базовые навыки программирования становятся необходимыми для построения. Кодирование, сборка и взлом в настоящее время превращаются в дефиниционные действия на местах. Было бы разумно отметить, что в сообществе ЦО почти все участвуют в создании чего-либо: визуализация и анализ сети, анализ данных, основы программирования (HTML, CSS, PHP), проектирование инструментов и баз данных, анализ текста, ГИС, и т.д. Как утверждает Рамсей: «Все эти действия включают в себя строительство, и только некоторые из них требуют программирования, как такового [2]».

Некоторые утверждают, что ученые, знающие хотя бы один язык программирования и некоторые основы программирования, как правило, выполняют более сложные исследовательские задачи и, в результате понимания операций и алгоритмов, лучше анализируют. Конечно, не требуется, чтобы все ученые в области гуманитарных наук становились программистами на полную ставку, но им необходимо «понимать преобразования, которые пытаются осуществить алгоритмы» [3]. Одна из целей этого эссе состоит в том, чтобы подчеркнуть, что базовые навыки кодирования необходимы ученым, которые хотят создавать и по праву называться цифровыми гуманистами.

Многие ученые в области гуманитарных наук рассматривают программирование как пугающее и крайне разочаровывающее занятие. Некоторые даже не стремятся изучать основы, что может привести к ситуации, когда ученые используют доступные инструменты и алгоритмы, не понимая, как они работают или генерируют новые данные. Таким образом, ученые упускают много возможностей в своей исследовательской работе. Важно понимать причины предрассудков и разочарования, которые иногда испытывают ученые, пытающиеся изучать программирование. Одним из них является восприятие самих студентов, в то время как программирование считается скучной рутиной. Другая причина заключается в том, что академические круги все еще борются с подходом к преподаванию цифровых гуманитарных наук. Гуманисты, как правило, люди, которые полагаются на критическое мышление и воображение. Им было бы полезно увидеть кодирование как процесс создания. Историки, библиотекари и литературные критики могут моделировать свои собственные области идей. Изучение того, как моделировать эти идеи в цифровой среде, позволит им анализировать больший объем информации и открывать новые возможности. Таким образом, университетам нужны специалисты, способные создать такую ​​среду.

К дилемме приобретения навыков кодирования можно подходить с другой стороны, где программирование воспринимается так же креативно, как написание стихов. Чтобы доказать это утверждение, разумно обратить внимание на новое явление поэзии кода, или так называемых «поэтов кода». Поэты кодов были назначены несколько определений, но официально они все еще остаются неопознанными. В этом эссе мы будем предполагать, что поэт-программист – это программист, творчески и творчески выражающий свои идеи, используя один из языков программирования. Из этого определения мы можем провести параллель с гуманистом, который пишет стихи, превращающие обычный язык в нечто выдающееся, например красивые стихи. Стихотворение «Черный Perl» [4] может служить примером кодовой поэзии. Эта печально известная часть – это программа, которая не производит вывод. При выполнении «Черный Perl» выходит на первой строке, достигнув функции «выход». Кодовая поэзия раскрывает скрытое понимание программирования и открывает возможность для цифровых гуманистов еще раз убедиться в том, что приобретение таких навыков кодирования может быть поэтическим и оригинальным.

Одна из причин, по которой цифровые гуманисты изучают программирование, – это возможность выразить свои идеи с помощью машин. Одни и те же данные и концепции могут быть представлены в языках программирования бесконечным образом и могут быть такими же разнообразными и творческими, как мысли, выраженные писателем или поэтом. Гуманист-программист может транслировать свои идеи в код и вести свои исследования в более полезном и глубоком направлении. Такой сценарий прокладывает идеальный путь для получения уникальных результатов и для похвалы индивидуальных устремлений, вместо того чтобы использовать инструменты с неизвестной целью и полагаться только на личную интерпретацию.

Можно провести сравнение между приобретением навыков программирования и изучением дополнительного языка. Студенты, изучающие литературу, изучают иностранный язык, чтобы иметь возможность тщательно изучить существующие переводы, в то время как студенты, которые заинтересованы в компьютерном анализе текста, должны изучить кодирование, чтобы написать программу, которая может еще не существовать. Знание компьютерного языка «может выполнять многие из тех же функций – доступность, уверенность в себе и повышенную критическую осведомленность», согласно Киршенбауму [5]. Преимущества от знания компьютерного языка аналогичны преимуществам владения иностранным языком.