Сочинение на тему Цифровое образование и компьютерная грамотность в нашей жизни

Van Deursen и Van Dijk (2009) ожидали шоу продвинутых способностей, которое включает четыре классификации: эксплуатационные способности или способности, важные для работы оборудования и программирования ПК; формальные способности или способность понимать и обрабатывать формальные качества систем ПК и веб-ситуаций; склонности к данным или способность выбирать, оценивать и обрабатывать данные и ключевые способности или способность использовать ИКТ для достижения цели.

Martin и Grudziecki (2006) расширяют эту модель на три этапа повышения квалификации: навыки, использование и изменение. Компьютеризированная способность изображает учреждение, где создаются основные способности и определяются манеры поведения. Компьютеризированные возможности включают в себя обучение, способности и поведение (Мартин и Грудзецки, 2006). Расширенное использование говорит об использовании компьютеризированных возможностей внутри четкой структуры, например, в области обучения, информационного пространства или экспертной области. Это то место, где компьютерное мастерство используется без колебаний, где используются расширенные возможности для прояснения, различения и решения проблем. Martin и Grudziecki (2006) рассматривают это как наиболее необходимый уровень продвинутого образования, это то, что характеризует человека как очень опытного, однако оно также создает стимул для компьютеризированных изменений. Продвинутые изменения – это место, где происходят трансформационные изменения, где допускаются инновации и беспорядки.

Откорректировано на основе «Генеративность: новый рубеж для грамотности в области информационных и коммуникационных технологий» Дж. Переса и М. Мюррея, 2010, Междисциплинарный журнал информации, знаний и управления, 5: 132. Copyright 2010 от Института информатики.

Экспансивная модель, предложенная Пересом и Мюрреем (2010), координирует цель и рефлексию как основные элементы идеи продвинутого уровня. В этой модели информация, способности и поведение сходятся в отношении интеллектуальной внимательности и решаются, чтобы позволить клиенту ПК завершить процесс обучения, способность создавать новые способности и обучение, которые формируют причину изобретательности (Pérez and Murray, 2010). Измерения образования, склонности и инновационности заключены в модели, чтобы очертить развитие от основополагающих до осознанных и творческих ассоциаций с достижениями ПК. Образование включает в себя обучение, способности и состояния ума, фитнес ловит рефлексию и цель; Генеративность подразумевает потенциал для инноваций. Наложение образования, изгиба и воображения должно придать значение непредсказуемым итеративным процедурам, с помощью которых клиенты узнают о сотрудничестве с настройкой и обменом статьями и идеями об инновационных данных.

Представление O ‟Brien and Scharber (2008: 66), представленное О’Брайеном и Шарбер (2008: 66), имеет широкий спектр дескрипторов, например, продвинутые медиа, новые достижения, новые уровни навыков или новые знания. O ‟Brien and Scharber (2008: 66) характеризует продвинутое образование как социально организованные практики, усиленные способностями, процедурами и манерами поведения, которые позволяют представлять мысли с использованием различных методов, которыми наделены компьютеризированные устройства. Тщательно опытные люди не просто говорят с мыслью, выбирая способы и устройства, но дополнительно организуют, как соотносить и кратко мультимодальные записи, чтобы лучше всего говорить с мыслями.

Грамотность в сфере ИКТ

Передача данных и корреспонденции

Мир охвачен быстрыми изменениями в области инноваций в области данных и переписки (ИКТ), и часть студентов 21-го века должна была адаптироваться, чтобы соответствовать и существовать внутри упомянутых изменений в классе. Осуджи (2010) утверждает, что для всех целей и задач каждый из областей человеческой жизни сегодня требует изучения ПК. Таким образом, передовые учителя должны быть исключительно обучены навыкам работы на ПК, чтобы иметь возможность помочь ученикам хорошо вписаться в развитое общество. Использование ПК является обязательным условием для учеников, поскольку ПК являются основой для смены сети, будущих возможностей учеников для работы и соседства, а также для национального развития. Наличие ИКТ в обучении является жизненно важным изменением к нынешним запросам широкой общественности, существует повышенный интерес к рабочей среде для опытных представителей ПК в продвинутом мире, и этот запрос может быть экспертом посредством ИКТ в обучении.

Ученики должны усвоить определенность и склонность к использованию и использованию ИКТ надлежащим образом. «Идея образования в области ИКТ должна быть расширена, чтобы включать в себя основные психологические способности, например, умение читать, считать, базовые рассуждения и критическое мышление, а также примирение этих способностей со специальными способностями и информацией» (Williamson, Katz, Kirsch, 2011: 5). ИКТ часто рассматривается как вещество для перемен, изменений в стратегиях обучения и получения определенных данных (Watson, 2005). ИКТ ссылается на достижения, которые предлагают доступ к данным через широковещательную связь. Использование ИКТ изменило обычные методы обучения и предполагает необходимость переоценки обучения до более современного уровня (White, 2010).

ИКТ обеспечивает доступ к мыслям и знакомствам от широкого круга людей, сетей и обществ, а также позволяет учебным сотрудникам сотрудничать и обмениваться данными в широком масштабе (Crown, 2010). Инструкция является первой и лучшей ключевой территорией для приложений ИКТ. Причина использования ИКТ в обучении заключается в том, чтобы по большей части раскрыть информацию об использовании ПК и связанных с ним социальных и моральных проблемах. Быстрое освоение использования ПК требует лучших подходов к рассмотрению того, что изучают, выясняют, как они учатся и как они разъясняют свои учебные решения. При вероятности того, что младшие школьники не смогут эффективно работать на ПК, аналитик будет утверждать, что у младших школьников не будет важного учреждения, на котором можно вырабатывать способности, которые, как ожидается, полностью проявят интерес к нынешнему компьютеризированному обществу.

Ученикам, обучающимся на ПК, крайне важно обучаться на компьютере в это время, основанное на ИКТ. Знание ПК поможет недооценке уверенности в себе, когда ученики получат подтверждение своих способностей к обучению ПК, их доверие к использованию ПК будет поддержано. Starkey (2010) заявляет, что расширение использования ИКТ, обучение способствует развитию ПК и формированию уверенности. Kpolovie (2010) соглашается с вышеизложенным и включает в себя то, что благодаря обучению на ПК ученики в конечном итоге начинают осознавать свои собственные потребности в улучшении.