Сочинение на тему Анализ различных значимых событий в развитии ребенка
- Опубликовано: 28.06.2020
- Предмет: Психология
- Темы: Развитие детства, Развитие ребенка
Пять основных этапов развития детей раннего возраста включают расширение языковых навыков, игру (социальные навыки), самоидентификацию, гендерную идентичность и локомоцию. Развитие языка начинается с неформального и формального образования, где ребенок подражает своим родителям и учителям (тем, кто его окружает). Изучение алфавита и простых слов – это драгоценные ключи, которые открывают для него мир общения. Поскольку он или она уже вышли за пределы стадии Id, руководствуясь инстинктом и плачем, ребенок приобретает грамматические и словарные навыки. Игра становится все более важной для ощущения ребенка дома и общения со сверстниками и семьей; Кроме того, «детская площадка дает детям свободу быть физически активными, но детская площадка также может быть учебной лабораторией на открытом воздухе с многочисленными захватывающими и стимулирующими мероприятиями» (Александр 2008). Именно эти проблемы заставляют думать о стратегиях и навыках решения проблем. Играя, развитие игр повышает способность ребенка мыслить, изучать правила, ставить цели и разрабатывать тактику победы. Детская площадка становится образовательной областью, где частое взаимодействие обучает его или ее. «В своей игре дети используют мелкую и грубую моторику. Они реагируют друг на друга социально. Они думают о том, что они делают или собираются делать. Они используют язык, чтобы говорить друг с другом или с собой, и они очень часто эмоционально реагируют на игровую активность. Интеграция этих различных типов поведения является ключом к когнитивному развитию детей младшего возраста »(Fox 2008).
Идентичность заключается не только в том, что вы знакомы с именем, но и с расой, семьей, природой и реальностью. В раннем детстве ребенок учится у своих родителей тому, кем он является. С самоидентификацией связана гендерная идентичность. «К 2 годам дети обычно могут точно идентифицировать других людей как мужчин или женщин, основываясь на их внешности» (Хатчинсон 2008). Ребенок понимает пол как основанный на гениталиях, где «было установлено, что постоянство гениталий связано с пониманием взаимосвязи между полом и гениталиями» (Hutchinson 2008). В этот момент ребенок обычно осознает свой фаллос и может различить девочку и мальчика по гениталиям и физическим характеристикам. Гендерные предпочтения также начинают формироваться в психике, когда речь идет об одежде, игрушках и играх, когда «существующие культурные стандарты в отношении пола повсеместно встроены во взрослые взаимодействия с маленькими детьми и системы вознаграждений, которые формируют поведение» (Hutchinson 2008). Что касается расовой идентичности, «дети сначала изучают свою расовую идентичность, прежде чем они смогут идентифицировать расу других… однако идентификация ограничивается цветом кожи» (Hutchinson 2008).
Локомоция – это непрерывный процесс действий, при котором ребенка нужно переносить, поскольку он полностью зависит от взрослого при транспортировке из одного места в другое. Зависимость от родителя или опекуна от передвижения длится в среднем один год, пока он или она не научится двигаться по полу и ползать на четвереньках. Дети «не только должны развивать контроль над равновесием в динамичной ситуации; они также должны производить последовательные фазы неравновесия и восстановления равновесия, которые необходимы для походки (Savelsbergh 1993). Савельсберг утверждает, что развитие локомотивов в раннем детстве требует овладения контролем равновесия и осанки. На первых порах, возможно, потребуется помощь, но с ростом уверенности, шаг за шагом, мышцы конечностей укрепляются, чтобы стоять и ходить. По мере того, как навыки наблюдения ребенка углубляются, он или она видит, как другие ходят прямо на ногах, и, когда их поощряют, приложат смелые усилия для достижения равновесия, пытаясь двигаться вперед. Локомоция имеет решающее значение для развития в раннем детстве, поскольку обучение никогда не бывает застойным или статичным, нужно больше экспериментировать, чтобы получить более широкое понимание.
Раннее когнитивное развитие
Дети учатся повторением. Процесс обучения в значительной степени навязывается, и ребенок учится воспринимать, наблюдать и подражать. Пиаже сказал, что «интеллект – это основная жизненная функция, которая помогает организму адаптироваться к окружающей среде» (Сигельман, C. 2009). Познание ребенка охватывает две основные фазы в раннем детском развитии, которые являются сенсомоторными и предоперационными, в которых «согласно Пиаже каждый новый этап когнитивного развития представляет собой согласованный способ мышления» (Сигельман, 2009). Сенсомоторная стадия (рождение-2 года) охватывает период времени, когда ребенок учится ценить мир своими чувствами. Прикосновение, зрение, звук и вкус необходимы для обучения ребенка его окружению. Сенсомоторная стадия дополнительно подразделяется на рефлексы, первичные круговые реакции, вторичные круговые реакции, координацию реакций и третичные круговые реакции. Рефлексивность демонстрирует врожденную склонность ребенка хвататься, плакать и сосать. Первичная круговая реакция объясняет повторяемость определенных действий, которые, в свою очередь, помогают выработать привычку, а именно сосать большой палец или пустышку. Вторичная круговая реакция намекает на повторение других действий, чтобы вызвать определенный ответ, а именно нажатие кнопки, которая воспроизводит музыку. Координация действий показывает радость ребенка от повторяющихся действий и преднамеренность такой практики, как бросание предмета. Третичная круговая реакция ограничивается дальнейшим открытием в провоцировании и повторении действий и наблюдении за их реакциями. Дооперационная (2-7 лет) разграничивает время, когда ребенок учится связывать язык со знаками и символами, и имеет более широкий словарный запас для самовыражения. «Пиаже утверждал, что когнитивное развитие влияет на развитие языка, Выготский утверждал, что язык формирует мышление важными способами и что мышление существенно меняется, когда мы начинаем мыслить словами» (Сигельман, 2009). Следовательно, с помощью языка ребенок может идентифицировать предметы перед собой и ссылаться на них в их отсутствие. Кроме того, умение мечтать и воображать становится более активным, поскольку ребенок все еще действует благодаря интуиции. Ребенок все еще натыкается на разделение фантазии (внешности) и реальности.
В целом, период раннего детства пронизан деятельностью (как присущей, так и усвоенной), которая способствует общему опыту. Психоаналитическое, психосоциальное, конструктивное и когнитивное дает ребенку возможность учиться и расти в атмосфере, способствующей целостному развитию. Теории, касающиеся развития детей в раннем возрасте до зрелости, отмечают критичность каждой стадии, когда ребенок проходит от детства к взрослой зрелости. Эти факторы также впечатляют мнение родителей и учителей о том, что детям предоставляется столь необходимая поддержка и стимул для обучения, ошибок и зрелости. Развитие – это не только постепенное старение ребенка, поскольку многие из них сдерживаются многими причинами и сохраняют детские взгляды; Истинное развитие происходит при активном участии и взаимодействии, которые побуждают ребенка быть творческим, выразительным и в результате прогрессивным. æ
В пьесе есть много доказательств того, что Гамлет намеренно притворялся в припадках безумия, чтобы сбить с толку и дезориентировать короля и его служителей. Его откровенное
В истории было отмечено, что когда люди стремятся к власти, они используют свои слова и действия, чтобы продвигать себя. Будь то с помощью речей, актов
Раннее развитие мозга начинается вскоре после зачатия. Во-первых, развивающиеся ткани начинают складываться, центральная полость, заполненная жидкостью, утолщается. Передний мозг начинает развиваться примерно через 3 месяца,