Сочинение на тему Анализ рамок решения этических проблем в школах (STEPS) в отношении издевательств

Консультант средней школы в крупной пригородной государственной школе в Соединенных Штатах еженедельно собирался на одночасовые занятия с 13-летним учеником в седьмом классе на предмет агрессивного поведения, такого как толкание, неуважение к словам и угрожать одноклассникам физическим насилием, когда он испытывает беспокойство или разочарование. Во время пятого еженедельного занятия в кабинете консультирования студент признается консультанту, что его отец побудил его заручиться поддержкой двух его лучших друзей и после драки после школы и вне ее участвовать в драке с двумя мальчиками восьмого класса, которые были издевательства над ним в течение нескольких месяцев, как в школе, так и киберзапугивания через сайты социальных сетей. Студент чувствует себя неуверенно и находится в противоречии с этим предложением, но хочет повиноваться и радовать своего отца и казаться смелым и смелым; поэтому у него есть план встретить мальчиков в лесопарке возле школы позже в тот же день. Студент сообщает, что его мать знает и поддерживает ситуацию, но консультант считает, что студент лжет об этом. Что, если вообще, следует сделать школьному консультанту, чтобы ученик и его друзья не подрались с хулиганами? Должен ли консультант связаться с отцом ученика, чтобы обсудить ситуацию, и / или должен ли консультант предупредить мать ученика? Родители развелись, когда ученику было девять лет, и в настоящее время у них нет дружеских отношений, хотя гражданские лица совместно несут право на опеку над своим сыном.

Коды ACA и ASCA, относящиеся к сценарию случая

Школьный консультант обратился за помощью к этическим кодексам ACA и ASCA. Ниже приведены три соответствующих отрывка из Этических стандартов ASCA для школьных консультантов (2016 г.) и один из Кодекса этики ACA (2014 г.):

<Р> A.2.e. Сохраняйте конфиденциальность информации, если только юридические требования не требуют раскрытия конфиденциальной информации или нарушения, чтобы предотвратить серьезный и предсказуемый вред для студента. Серьезный и прогнозируемый вред различен для каждого несовершеннолетнего в школах и определяется уровнем развития и хронологическим возрастом учащихся, обстановкой, родительскими правами и характером вреда. Школьные консультанты консультируются с соответствующими специалистами, если сомневаются в обоснованности исключения.

<Р> A.9.a. Сообщите родителям / опекунам и / или соответствующим органам власти, когда учащийся представляет серьезный и предсказуемый риск причинения вреда себе или другим. Когда это возможно, это следует делать после тщательного обсуждения и консультаций с другими соответствующими специалистами. Школьные консультанты информируют учащихся о юридических и этических обязанностях школьного консультанта сообщать о проблеме в соответствующие органы, за исключением случаев, когда уместно скрывать эту информацию для защиты учащегося (например, ученик может сбежать, если он / она знает, что родители звонят). Последствия того, что родители / опекуны не смогут вмешаться от имени своего ребенка, слишком велики. Даже если опасность кажется относительно отдаленной, родители должны быть уведомлены.

<Р> A.11.a. Школьные консультанты сообщают администрации обо всех случаях издевательств, насилия в свиданиях и сексуальных домогательств, поскольку большинство из них подпадают под Раздел IX Поправок в области образования 1972 года или других федеральных законов и законов штата как незаконные и требуют вмешательства администратора. Школьные консультанты предоставляют услуги жертвам и правонарушителям, в зависимости от обстоятельств, которые могут включать план обеспечения безопасности и разумные приспособления, такие как изменение расписания, но школьные консультанты отдают распоряжение администрации по всем дисциплинарным вопросам за это или любое другое нарушение федерального, государственного или школьного совета.

<Р> B.1.d. Объяснение ограничений: В начале и на протяжении всего процесса консультирования консультанты информируют клиентов об ограничениях конфиденциальности и пытаются определить ситуации, в которых конфиденциальность должна быть нарушена.

Процесс этического принятия решений

Я решил подойти к этой дилемме с помощью модели этического принятия решений «Решения этических проблем в школах» (STEPS), специфического для школы метода, который включает в себя девять шагов: (1) определение проблемы эмоционально и интеллектуально; (2) применение этического кодекса ASCA и правовые вопросы; (3) рассмотрение хронологического уровня и уровня развития студента; (4) рассмотрение условий, родительских прав и прав несовершеннолетних; (5) применение морального принципа; (6) определение потенциального курса действий и его последствий, (7) оценка выбранного действия; (8) консультации со сверстниками; и (9) осуществление выбранного курса действий (Stone, 2005). Первые два шага были рассмотрены в разделах выше.