Сочинение на тему Анализ эффективности и эффективности теории обучения
- Опубликовано: 15.09.2020
- Предмет: семья, социология
- Темы: Дети, Социологические теории, Теория социального обучения
В наши дни дети учатся у своего окружения, будь то дети того же возраста или взрослые. Теории обучения – это группа исследований, которые касаются поведения детей и объясняют, как они могут усваивать и использовать то, что они узнали от других. В этом документе будут обсуждаться три типа теорий обучения: классическая обусловленность, оперантная обусловленность и теория социального обучения.
Классическое состояние
«Классическая обусловленность» – это реакция, вызванная одним стимулом, который становится другим формально нейтральным стимулом. Иваном Павловым было проведено исследование, объясняющее классическую обусловленность экспериментом слюной у собак в начале двадцатого века. Иван Павлов задержал собаку в экспериментальной комнате, первым делом он дал собакам еду, слюна которой слюна. Затем он позвонил в колокольчик, но собака не начала выделять слюну. Павлов дарит еду и звонит в колокольчик, слюнки у рта. Последнее, что сделал Павлов, он позвонил без еды и слюны. Это показывает, что автоматическая реакция может быть связана с отсутствием автоматических ответов.
В 1920 году Уотсон и Рейнер расширили работу Павлова, применив ее к человеку. Он сделал исследование Маленькому Альберту, ему было 9 месяцев. Целью исследования было заставить Альберта бояться белых крыс. В начале, Маленький Альберт не имеет никаких признаков страха со стороны крысы. Затем он издает громкий шум, и крысу подарили Альберту. Это было сделано семь раз, он чувствует себя напуганным и плачет. Теперь маленький Альберт каждый раз, когда видит крысу, разрывает слезы. Уотсон обнаружил, что у Альберта были фобии объектов, которые разделяли характеристики с крысой, это показывает, что классическая обусловленность может вызвать некоторые фобии у людей.
Кроме того, у меня есть песня, которая напоминает мне о прошлом и поднимает мне хорошее настроение каждый раз, когда я ее слушаю. Это напомнило мне о чудесных временах, которые я провел со своей бабушкой, когда она была жива. (
Оперантное условие
Вторая теория – это «оперантная обусловленность», которая может изменить поведение ученика / ребенка, поощряя их или наказывая их. Скиннер (1948) провел эксперимент под названием «Коробка Скиннера». Он сделал эту коробку как головоломку, чтобы наблюдать за поведением мыши. По словам Скиннера (1948), в его коробке были рычаг, свет, динамик, еда и он вышел. Сначала мышь не знала, как достать еду, но после того, как он по ошибке нажал на рычаг, еда вышла. Итак, мышь знала, что, если он нажмет на рычаг, еда выйдет для него.
Скиннер включил электрический ток в коробку, чтобы мышь расстроилась и обошла коробку. Мышь обнаружила, что если он нажмет на рычаг, электрический ток прекратится. Скиннер (1948) обнаружил 3 типа оперантной обусловленности:
1 – Положительное подкрепление: когда событие повторяется и происходит определенное поведение. Например: мышь знает, что если он нажмет на рычаг, у него будет еда, поэтому он делает это снова и снова, чтобы получить еду.
2 – Отрицательное подкрепление: если убрать подкрепление, поведение станет сильным. Например: Скиннер включил электрический ток в коробку, что раздражало мышь, и перемещался в коробке, пока он не нажал рычаг и не остановил электрический ток. Поэтому, когда это произошло, мышь делает это снова и снова, чтобы остановить электрический ток.
3 – Наказание: этот тип операнта противоположен подкреплению, потому что он уменьшил поведение или убрал его. Например: ребенок, который писал ручкой на стене, был наказан своей матерью за то, что забрал ручку, что заставило его плакать, и, мы надеемся, подумал нарисовать на стене.
Теория социального обучения
Переходя к последней теории «теории социального обучения», которая представляет собой теорию, которая рассматривает социальное поведение ученика / ребенка. Он объясняет общение и обучение между учащимися / детьми посредством подражания, наблюдения, наблюдения (вознаграждение и наказание) и моделирования друг друга.
Исследование, проведенное Бандурой, Россом и Россом (1961), объяснило теорию социального обучения, выполнив эксперимент с Куклой Бобо. Это исследование было сделано, чтобы наблюдать, было ли агрессивное поведение изучено посредством подражания (делая то, что они видели от других). Они приняли 36 мальчиков и 36 девочек в возрасте от 3 до 6 лет для участия в этом эксперименте, который наблюдал их учитель. Они были разделены на три комнаты, где учитель первой комнаты заметил, что:
1 – Некоторые дети агрессивно играли с Бобо Доллом, когда бросали его и ударяли кулаком, имитируя то, что они смотрели.
2 – Другие игнорировали куклу Бобо.
3 – остальные дети действовали как контрольная группа, потому что они не вели себя агрессивно или неагрессивно с куклой бобо. Через 10 минут их отвели во вторую комнату, чтобы поиграть с привлекательными куклами. Экспериментатор сказал им, что эти игрушки были лучшими, и они играли спокойно. Позже они переехали в третью комнату, где провели 20 минут, играя агрессивно или неагрессивно.
Исследователи отметили следующие моменты:
1 – Дети, которые агрессивно играют с куклой Бобо, подражали тому, что наблюдали (агрессивно моделировали).
2 – Дети, которые смотрели неагрессивную модель, были менее агрессивными, чем агрессивные.
3 – Мальчики были более агрессивны друг с другом, чем с девочками. Результаты этого эксперимента подтверждают теорию социального обучения, потому что дети подражают тому, что они наблюдают за другими. На самом деле я столкнулся с ситуацией, когда эта теория применялась, когда дети КГ-1 посещали наш университет, где мы должны начать практиковать их обучение. Мы давали им группу бумаг и цветов. Они играли тихо, но один из них начал толкать другого с цветами на плечах. Другие мальчики наблюдали за ним и начали вести себя агрессивно с другими, пытаясь причинить им вред. Мы не знали, как с ними поступить, но мы стараемся разделить их, чтобы они не были агрессивны друг с другом.
Заключение
В заключение, теории обучения очень важны в наши дни для нас, учеников и родителей, потому что мы должны знать, что происходит с нашими детьми в этом возрасте и как они учатся. Что касается классической обусловленности, то эксперимент Павлова с собакой оказался полезным и более практичным, но в небольшом эксперименте Альберта мы не можем обобщить, потому что не все дети одинаковы. Исследования обучения животных бесполезны, люди имеют более высокие и сложные когнитивные способности. Более того, для оперантного состояния я думаю, что положительное подкрепление может использовать его с детьми, но отрицательное подкрепление и наказание для них не годятся.
Наконец, эксперимент, который был проведен для детей с Бобо Доллом, оказался успешным, потому что он объясняет, как дети в наши дни ведут себя от того, что они смотрят. На мой взгляд, этот эксперимент имел как положительные, так и отрицательные стороны. Положительной стороной было то, что экспериментатор знал, как дети в этом возрасте учатся. Но отрицательной стороной было то, что дети научились агрессивному поведению. В целом, этот эксперимент описывает, как дети учатся и ведут себя, и что мы должны знать, чтобы мы могли иметь дело с нашими детьми.
РЕЗЮМЕ В этом исследовании делается попытка выяснить возраст, в котором дети интерпретируют словесные шутки. Использовалась выборка из 60 детей в возрасте 6-12 лет из 5
Уличные дети используют различные стратегии преодоления трудностей, с которыми они сталкиваются на улице. Они полагаются на усилия комбинации действий для выживания. Они используют свои различные
Воспитание детей – это процесс воспитания, общения и подготовки детей к возможным взрослым ролям. Родители играют много ролей в поддержании общества и поддержании общественного порядка.