Сочинение на тему Значение и преимущества использования мотивирующего стимула у студентов

Положительное подкрепление в классе

Представьте себе, что вы стоите перед комнатой, полной гиперактивных семилетних детей, которые бегают и толкают друг друга. Теперь представьте, что ваша задача – заставить их замолчать, усадить их и научить их основным правилам вычитания. Что бы вы сделали? Не могли бы вы орать на их визг? Не могли бы вы сказать им, что тот, кто не будет сидеть в следующие десять секунд, потеряет десять минут перерыва? Может быть, вы скажете им, что награда ждет ребенка, который был самым тихим и все еще в следующие десять секунд. Каждая из этих стратегий может быть эффективной со студентами. Но использование положительного подкрепления, такого как вознаграждение, вместо отрицательного подкрепления, такого как наказание, создает в целом более благоприятную среду обучения. Как специалист по образованию и опытный преподаватель, я из первых рук знаю, как важно для учителей найти способ управлять поведением в классе, в то же время создавая позитивную и стимулирующую образовательную среду. Поскольку наказания усиливают негативное поведение, положительное подкрепление должно быть первым методом, который используется учителями начальной школы для управления поведением учащихся, чтобы помочь учащимся достичь социальных и академических результатов, позволить учащимся выстроить более сильную трудовую этику и обеспечить позитивную среду, в которой ученики может быть более успешным.

Наказания и отрицательное подкрепление были традиционным методом управления классной комнатой с момента внедрения общественного и группового образования. В своей статье «Телесные наказания в школах: теоретические дискуссии и личный опыт» Омар Алсаиф упоминает, что в прошлом учителя использовали негативное подкрепление, столь же сильное, как телесные наказания, потому что они верили, что это улучшит трудовую этику и навыки их учеников (19). Недавно в Америке этот метод был отвергнут до такой степени, что его стали запрещать использовать в школах. Учителя используют более позитивные методы, чтобы поощрять своих учеников, а не создавать атмосферу страха. Это может быть трудным переходом для педагогов. Учителям начальной школы, в частности, доверяют одну из самых трудных, но самых важных работ в мире, обучающую следующее поколение и прокладывающую путь к его будущему. Конечно, ответственность и стресс от работы заставили бы учителей использовать самый простой метод для реализации управления в классе. Хотя кричать на учеников или применять наказания может быть легко, они не являются ни самыми эффективными, ни лучшими методами для учеников. [История, Лесть]

Существуют убедительные доказательства того, что отрицательные подкрепления, такие как наказания, в действительности имеют противоположный долгосрочный эффект, на который надеются учителя. Кристина Кеннеди и Кристин Джоливетт, которые являются профессиональными исследователями поведения детей и авторами статьи «Эффект положительного словесного подкрепления», обнаружили, что наказания, особенно если они применяются в общественных местах, которые могут вызвать унижение, могут фактически стимулировать негативное поведение у студентов, например восстание или социальная изоляция (212). Из-за этих эффектов положительное подкрепление должно быть в центре внимания учителей, поскольку они работают над сильным управлением в классе. Конечно, как сам учитель, я понимаю соблазн учителей потерять самообладание, кричать, угрожать или любыми возможными способами просто заставить своих учеников повиноваться. Но создание здоровой учебной среды посредством позитивного подкрепления в конечном итоге поможет учащимся уважать учителя и друг друга.

Позитивное подкрепление побуждает студентов достигать как социального, так и академического уровня. В академическом плане, ученики, естественно, будут поощряться к успеху учителями, которые действительно заботятся о них. Исследование, проведенное Kanacri et al., Показало, что дети, которые воспринимали своего учителя и среду обучения как положительные, с большей вероятностью продемонстрировали лучшую успеваемость в следующем году (1102). Использование положительного подкрепления и вознаграждения за успех не только способствует хорошему поведению, но также помогает строить позитивные отношения между учителем и учениками. Когда ученики чувствуют, что учитель на их стороне, вместо того, чтобы постоянно кричать на них или наказывать их, они с большей вероятностью будут стремиться к академическому успеху, который поощряется учителем. В социальном плане моделирование взаимного уважения помогает учащимся учиться взаимодействовать друг с другом надлежащим образом. Использование отрицательных подкреплений и наказаний в общественных классах может быть социально вредным для учащихся. Представьте, что вы – робкая маленькая девочка в первом классе, которая взволнованно разговаривает с девушкой рядом с ней и не слышит, как учитель просит класс замолчать. Представьте, что учитель кричит маленькой девочке за непослушание и просит ее сесть в «тихое кресло» в углу, пока все ее друзья смотрят на нее. Да, маленькая девочка перестала бы разговаривать в классе, но она также может вообще сильно ослабить разговор в школьный день, что вредно для общества. Теперь представьте вместо этого, что учитель предложил награду ученикам, которые были самыми тихими в классе. Каждый ученик будет рад тому, что его выберут для получения награды, и он сосредоточится на том, чтобы быть спокойным в классе, без необходимости публичного крика или унижения. Кажется, что эта концепция должна быть очевидной для опытных учителей. К сожалению, реализация положительного подкрепления как метода управления классной комнатой идет медленно, и во многих классных комнатах это все еще редко можно увидеть.