Сочинение на тему Восстановление пузыря
- Опубликовано: 18.10.2020
- Предмет: Эссе по применению бизнес-школы
Когда я был маленьким, я носил с собой тетради, которые заполняли сотнями историй длиной от одного причудливого предложения до страниц и страниц фантазии. Каждый час дня в моей голове проносились бесчисленные образы и идеи. Я помню, как записывал свои истории, когда ехал в машине, когда шел по улице, когда сидел в другой день математики второго класса. Мои родители не могли перестать хвастаться моим творчеством, и мой учитель в третьем классе подписал мой ежегодник: «Я жду вашего первого романа». А потом, где-то по пути, я потерял его. Мой разум вырос, и мой красочный, сумасшедший внутренний мир был захвачен тренировкой этого чисто взрослого навыка: логики. Я начал думать: «Нет, кролики не умеют танцевать». Постепенно я отвернулся от творческого письма, и через несколько лет, когда я остановился, чтобы посмотреть на свое воображение, оно, казалось, было потеряно.
Дети смотрят на мир с определенной ясностью, отсутствующей у взрослых. Дети не подвергают себя цензуре и не догадываются, и поэтому могут выражать свои мысли более чисто. Когда они пишут истории, они не беспокоятся о том, чтобы наполнить каждое слово глубокими множественными значениями, и часто приближаются к выражению того, что действительно происходит в их уме. Перечитав некоторые из моих старых историй, я осознал, что моя простота выражения была основана на отсутствии самосознания по поводу английского языка. Я был совершенно не обеспокоен грамматикой, предложениями по темам и поддерживающими параграфами, и все же мои идеи сияли, несмотря на – или, возможно, из-за – моего неосведомленности о науке письма. Язык, если он использует слишком много вычислений, может быть чрезвычайно ограничивающим. Мысли не приходят естественным образом; слова – это просто точка соприкосновения, которую люди придумали для облегчения общения. Много чистого смысла теряется при переводе изображения или идеи в слова. Мы все предполагаем, что язык является такой врожденной частью нас, но это не так.
Возможно, это не так со всеми – я не могу притворяться, что знаю, что происходит в головах других людей, – но мои мысли просто не приходят в текстовом формате. Я не думаю глаголами и предлогами. Мои идеи, когда они приходят, всплывают в моей голове как яркие, круглые, красочные картинки, которые мне практически невозможно описать. После этих первых нескольких лет легкого самовыражения мне стало очень трудно воплотить свои творческие идеи в письменной форме, потому что меня расстраивает то, что у меня в голове плавают эти красивые картинки и эмоции, которые не передаются с готовностью на бумагу. Для меня слова могут мешать писать.
В старшей школе быть хорошим аналитическим писателем считается гораздо важнее, чем умение написать красивую, оригинальную историю. За последние несколько лет я работал усердно, чтобы стать хорошим аналитическим писателем, но мои попытки творческого письма было мало, и далеко друг от друга. В частности, я помню одну историю – творческое задание в Алое письмо . Я читал последнюю главу романа, когда вскочил с кровати и побежал к столу, чтобы записать одно предложение. Это описало – плохо – изображение, которое только что вошло в мою голову, изображение молодой девушки, уставившейся в окно ее многоквартирного дома, наблюдающей за женщиной, стоящей в свете уличного фонаря с градом, придающим жесткость ее тщательно сделанным волосам. Однако слова, которые я написал в то время, не описывали образ в моей голове. История была ужасной. Я помню, как тщательно подбирал каждое слово, загружая каждое предложение несколькими значениями и ужасным самосознанием. Тогда я понял, что у меня не было идей; Я просто не мог найти естественный способ сказать им это. Я пытался подражать людям, которых считал «великими» писателями: Остену, Хоторну, Гинзбургу. То, что я еще не нашел, было моим собственным методом выражения.
Недавно я снова начал писать рассказы. Я позволял себе просто записывать то, что приходит мне в голову, предложение за предложением, не заботясь о своей семантике и форме. И, наконец, вот оно снова: мое воображение! Когда я позволю себе найти свой собственный путь в моей голове, не заботясь о том, как другие могут рассматривать мое письмо, я наконец-то могу использовать то воображение, которое, как я теперь понимаю, было здесь все время.
Возможно, воображение возникает только тогда, когда разум не задушен фактами и правилами, а когда он бродит, расспрашивает и открывает новые идеи, как это происходит в детстве. В этом году мои классы больше, чем когда-либо, заставляют меня задуматься, а мои учителя дают мне свободу развивать свои собственные представления о том, что я изучаю. Я обнаружил, что мои обсуждения в классе перетекают в мои телефонные разговоры с моими друзьями и обсуждаются за обеденным столом с моей семьей. Каждый день я подвергаю сомнению разные вещи о моей жизни, пробуждаю воображение и побуждаю меня писать. Наконец, я начинаю понимать, что есть место для воображения наряду с теми «правилами письма», которые я выучил, и я думаю, что наконец-то узнаю, как соединить их вместе.